【正文】 程中，陳華峰校長(zhǎng)還身先士卒，為大家開(kāi)設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過(guò)程中勇于思考，勇于探索。為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行了前期的鋪墊工作。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。俗話說(shuō)博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開(kāi)展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。還有誰(shuí)比你更了解你的學(xué)生呢？當(dāng)一種新的模式來(lái)臨時(shí),也請(qǐng)我們保持清醒的頭腦,多一些理性的思考,結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)、借鑒、發(fā)展.第二篇：課堂教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想：全面貫徹國(guó)家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)報(bào)載,某地將推出“活動(dòng)課教學(xué)模式”,將語(yǔ)文課上成活動(dòng)課的提法又“呼之欲出”?,可哪一種模式是我們自己的呢?哪一種模式真正完全適合我們的學(xué)生呢?其實(shí),任何一種模式都是在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)思想體系。一個(gè)企業(yè)如不考慮生產(chǎn)與銷售環(huán)境，盲目上馬，擴(kuò)大產(chǎn)量，生產(chǎn)出來(lái)的只會(huì)是一堆垃圾，那一所學(xué)校，一個(gè)地區(qū)不考慮實(shí)際情況和當(dāng)?shù)丨h(huán)境是否適宜，生產(chǎn)出來(lái)的又會(huì)是什么呢？洋思人把“洋思”經(jīng)驗(yàn)賣向了全國(guó),洋思中學(xué)不可能把全校的職員都派到外地當(dāng)質(zhì)檢員,誰(shuí)又能保證這些“效顰”者們仿效的質(zhì)量呢?一旦此法不能短期見(jiàn)效,我們便認(rèn)為此“法”非“好法”,于是便又改道學(xué)“黃崗”了。學(xué)習(xí)“洋思”也有三年多了，至今為止，學(xué)習(xí)者中還沒(méi)有一所學(xué)校超過(guò)或趕上洋思，相反，在學(xué)習(xí)洋思的過(guò)程中，還出現(xiàn)了成績(jī)下降，有些老師“不會(huì)教”的情況。我沒(méi)有去過(guò)洋思,但我在徐州、沛縣聽(tīng)過(guò)洋思人正宗的“洋思”課,能夠從中領(lǐng)悟到“生為主體,師為主導(dǎo)?！把笏寄Ｊ健痹诙潭痰娜陜?nèi)，已是“黑云壓城城欲摧”。更是和洋思緊密結(jié)合。目標(biāo)教學(xué)后，先是洋思中學(xué)出名了，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式便鋪天蓋地、席卷全國(guó)，那些贊美各地教委領(lǐng)導(dǎo)有方，帶隊(duì)學(xué)洋思的溢美之詞，更是屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。第一篇：改革課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).改革課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)因地制宜量力而行陳慶安山東省語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)于2002年3月16日在泰安召開(kāi),悉聞山東中語(yǔ)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上向各地市推薦了似乎比洋思經(jīng)驗(yàn)還要先進(jìn)的“黃崗教學(xué)模式”,齊魯大地仿佛一夜之間又掀起了一波不去洋思，改道黃崗，索求“真經(jīng)”的浪潮。近幾年來(lái)，課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，各地學(xué)習(xí)的熱情也異常高漲。而一系列的教學(xué)活動(dòng)。公開(kāi)課|示范課要用“洋思”；教學(xué)骨干、新秀評(píng)選要看是否用“洋思”；學(xué)生分配到學(xué)校應(yīng)聘要用“洋思”。我不否認(rèn)“洋思”模式的積極性，“先學(xué)后教”的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“當(dāng)堂訓(xùn)練”能使學(xué)生更好掌握所學(xué),提高知識(shí)的鞏固率,“洋思模式”是對(duì)傳統(tǒng)的“目標(biāo)教學(xué)法”的繼承和發(fā)展。學(xué)為主體,練為主線”、示范課與真正的洋思有所區(qū)別,各地所學(xué)“洋思”在“轉(zhuǎn)手販賣”過(guò)程中,過(guò)分追求表面形式的一致,卻忽略了、忘記了本地本校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境,所以多少都有做秀的成分,或者說(shuō),每一堂公開(kāi)課、示范課之前,總有“充分準(zhǔn)備”“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的緣故吧。說(shuō)起來(lái)，不論是“洋思經(jīng)驗(yàn)”還是“黃崗經(jīng)驗(yàn)”都只是一種模式而已，模式再好，也應(yīng)有適宜它生長(zhǎng)的環(huán)境，而這種環(huán)境不僅來(lái)自于學(xué)生內(nèi)部，還應(yīng)和學(xué)校情況、當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境和社會(huì)狀況相關(guān)聯(lián)，如果不考慮這些環(huán)境，盲目學(xué)習(xí)，只會(huì)是“東施效顰”。以“黃崗密方”和“黃崗密卷”開(kāi)道,有條件者人手一冊(cè),無(wú)條件者校校相傳,一時(shí)間又是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。只要你有一套自己的教育理念,只要你潛心研究,虛心好學(xué),你的模式就是最好的模式。課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)第三篇：課堂教學(xué)模式改革青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我校“三步走”思路（向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過(guò)程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過(guò)交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說(shuō)，還僅僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與