通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式改革及課堂教學(xué)改革方案-展示頁
2024-11-09 23:11本頁面
【正文】 教學(xué)設(shè)備迅速發(fā)展完善的條件，做好課堂教學(xué)改革，形成自己有特色的課堂教學(xué)模式，必定為學(xué)生的成長做出重要貢獻(xiàn)。如利用因特網(wǎng)學(xué)生可以獲取更多有關(guān)專利方面的專業(yè)知識，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。以信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具。以信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具。通過這一交流工具，教師、學(xué)生可以在課后有機(jī)會對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分的討論。其具體的方式有：以信息技術(shù)作為交流、表達(dá)的工具，進(jìn)行交流和成果展示。為實(shí)現(xiàn)以上模式，我們要求每位老師自己首先熟悉各種信息技術(shù)手段，充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立我們自己的課件庫、資源庫，不斷積累、提高，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探究性教學(xué)模式。主體參與式教學(xué)模式：采用此教學(xué)法最大的好處是提高了學(xué)生的參與興趣，從而提高教與學(xué)的效率。操作式教學(xué)模式：教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式的主要形式有：展示式教學(xué)模式：教師可利用各種軟件或多媒體制作工具，綜合利用圖片、視頻、文字各種教學(xué)素材，可以非常清楚的講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。從信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具的優(yōu)勢來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個交互性的系統(tǒng)，其內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，使學(xué)生能接觸到更多的教學(xué)資源；還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與互動，減少了時間和空間上的距離，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加方便。新型教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，是一種“注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)、探究知識的環(huán)境和動力，所以改革必須要打破這種知識傳遞的方式。我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識輕能力，重傳授輕探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而技術(shù)課恰恰是一門實(shí)踐性強(qiáng)，突出創(chuàng)新精神的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，通用技術(shù)課教學(xué)很難取得好的效果。第一篇：通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式改革及課堂教學(xué)改革方案肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案肥城市第六高級中學(xué)肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案通用技術(shù)在高中教學(xué)中是一門新興的學(xué)科，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中遇到了不少困難。但經(jīng)過我校技術(shù)課老師的共同努力，我校通用技術(shù)的課堂教學(xué)無論從過程還是成果都有了極大的提高，尤其在課堂教學(xué)模式改革上，走出了一條有自己特色的路。為使技術(shù)課課堂教學(xué)能有長足的進(jìn)步，教學(xué)模式改革已成為必由之路，這也是國家追求創(chuàng)新型人才的大勢所趨。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生應(yīng)主動探究才能獲得有效的認(rèn)知。為達(dá)到這一目標(biāo)，我校技術(shù)課教師充分利用不斷改善的電化教學(xué)設(shè)備，形成了以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成為知識的主動探究者。該模式使案例展示更見形象、具體、生動，學(xué)生樂于也更容易去 接受。比如像圖紙的繪制，就可以讓學(xué)生用一些簡單的繪圖軟件進(jìn)行圖紙的繪制，從而了解和掌握圖紙繪制的基本要素，這比用筆和紙繪圖更容易形成成果，讓學(xué)生獲得成就感。如在《體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己做一名設(shè)計(jì)師，自主挑選設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后上網(wǎng)搜索信息，制定設(shè)計(jì)方案，通過設(shè)計(jì)與修改，形成最后的設(shè)計(jì)成果。此模式是鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，主動發(fā)掘教材以外的知識，充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在多角度、廣泛的思考和探究中最終獲得必要的知識，避免學(xué)生將書本知識死背硬記而抑制了創(chuàng)新精神探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在改革課堂教學(xué)模式的同時，我們還提出了對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，教學(xué)相長，只有老師的“教”，還不能完全達(dá)到教學(xué)模式改革的目的，因此，我們設(shè)計(jì)了幾種在信息化條件下的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化，個性化，隨機(jī)化，提高了學(xué)習(xí)效率。利用簡單的BBS、聊天室、交互式網(wǎng)頁、博客等作為交流工具，學(xué)生可以上傳作業(yè)
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