【正文】 去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己去探求答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，進一步梳理了課堂教學(xué)改革思路，完善課堂教學(xué)模式，于是形成了以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)新模式，并在全校范圍內(nèi)推開。（3）深化提高，全面提升學(xué)校要對課堂教學(xué)改革進行了一次全面調(diào)研。為促使廣大教師解除思想包袱，全面投入到課堂教學(xué)改 革之中，學(xué)校要及時召開課堂教學(xué)改革?攻關(guān)會?，與老師們一起座談，共同探討課堂教學(xué)改革中的問題及解決策略。改革進程中可能出現(xiàn)的問題：如課堂?一放就亂?的問題，教師無所作為的問題，小組合作不全面、不深入的問題，學(xué)生積極性如何持續(xù)保持的問題等等。同時評選改革幅大，效果明顯的老師，舉行全校公開課，在全校組織研討。首先選取事業(yè)心強、善于創(chuàng)新的備課組作為實驗點進行先期改革，力求點上突破，帶動整體。教學(xué)模式的建構(gòu)為推進課堂教學(xué)改革提供了參照和依托。其內(nèi)涵主要包括以下五步：（1）明確任務(wù)；（2）學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作學(xué)習(xí)；（4）成果展示；（5）反饋矯正。B我校課堂教學(xué)模式的建構(gòu)為探索科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入課堂聽課，教導(dǎo)處、年級要收集大量的課堂教學(xué)改革的材料分期發(fā)給老師們學(xué)習(xí)，并組織了深入的研討交流。在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞?導(dǎo)學(xué)案?領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標具體化。所有課分為兩段，是?35+10?，也即?展示+預(yù)習(xí)?。調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心：課堂精力流失率竟高達38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。七、課堂教學(xué)模式改革的逐步實施（1）深入調(diào)研，課堂建模A．傳統(tǒng)課堂教學(xué)的?兩率?調(diào)查——?課堂精力流失率?和?高效學(xué)習(xí)率?調(diào)查包括?該科課上你精力流失？?：A、2分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右。在通過省級規(guī)范化學(xué)校驗收后，學(xué)校及時提出 ?教學(xué)管理要由常規(guī)的‘嚴、細、實、恒’向提高課堂效率轉(zhuǎn)變?。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然沒有得到根本改變，教師在課堂中一直扮演?知識傳授者? 的角色，忽略了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)興趣不高……?？梢哉f，課堂效率的高低決定著教學(xué)的成敗。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中研究的重點。形成這一原因 7 有諸多因素，但以?灌輸—接受?為主的教學(xué)方式和以?聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)?為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。我們都知道，課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。教學(xué)阻力不斷增大，高考尖子生成績提高緩慢，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴重……等諸多問題一直困擾著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，讓我們在不斷思考著、探尋著制約教學(xué)質(zhì)量進一步提高的瓶頸。沁陽一中堅持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，確立了?每個學(xué)生都能進步，每個學(xué)生都能成才?的教育理念,通過扎實的工作，取得了一定的成績，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽。 Excellence）——美國教育部 該中心發(fā)表報告提煉出了有效教學(xué)的5大原則：①教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動（joint productive activity）；②教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程；③教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；④教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行綜合思維（plex thinking）；⑤教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué) 生原有的知識狀況進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)。?滿堂灌?的課是最糟糕的課四、有效教學(xué)的規(guī)律和原則福建師范大學(xué)教科院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員余文森認為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。此研究指每人在獲取知識上，不同的感覺給人們留下的痕跡如上。通過模擬實際經(jīng)驗是效率第二大的學(xué)習(xí)方法。西方在１９６９年就已經(jīng)研究出來這個東西了。由此可見，興趣即等于效率，?給孩子一個展示自我的機會，孩子會為了展示而積極準備，認真自學(xué)?。香港老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要的學(xué)習(xí)時間提出疑問：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最初會花費相比傳統(tǒng)課堂更多的時間，而習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度會加快很多。第二個問題是：和平時的課堂相比，這堂課有什么不一樣的地方？第二名同學(xué)的回答是：講普通話，做了游戲。最后三位同學(xué)負責(zé)對整堂課進行評價。課前選出的一名計分員則在黑板上記錄下每個小組每個同學(xué)發(fā)言的次數(shù)。師生分工明確，整個課堂呈現(xiàn)出自由而有序、歡快而又緊張的氛圍。接下來是?悟?的環(huán)節(jié)，徐老師在講述了體悟詩歌的辦法和要求，并進行聲情并茂的演示之后，請同學(xué)們?nèi)侩x開自己的座位，開始用自己喜歡的方式朗讀詩歌，體悟詩歌蘊含的情感和哲理。在?讀?和?析?兩個環(huán)節(jié)中，徐老師選出了四名?讀?和?析?任務(wù)完成得最慢的同學(xué)，稱呼他們?yōu)?專家?，坐在講臺上為同學(xué)們答疑解惑，同時各組之間展開了激烈競爭。在這兩項活動結(jié)束后，徐老師按照事先發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案《詩歌學(xué)習(xí)建議》中讀（解決字音）——析（理解詩意）——悟（體會感情）——思（適當(dāng)拓展）——獲（個人創(chuàng)作）的步驟，將同學(xué)們帶入了自主學(xué)習(xí)體悟詩歌的情境中。徐老師的律詩四首預(yù)習(xí)課在中一丙班開始。二、杜郎口中學(xué)教師香港獻課引熱評 教學(xué)成效高 課堂氣氛好徐立峰老師和學(xué)生見面，分小組，由全班學(xué)生自己想辦法民主投票決定如何分組，并以最快的速度排好座位，選出負責(zé)組長、設(shè)計組名和小組呼號。2．學(xué)生——知識的積極建構(gòu)者。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間（前提性指標）學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績（核心性指標）學(xué)習(xí)體驗：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標）有效的教的表現(xiàn)：教促進學(xué)（教長學(xué)）提高學(xué)習(xí)效率（時間）（速度）增進學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）（深度）提升學(xué)習(xí)體驗（興趣）（溫度）建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào):1．教師——學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。第一篇：以課堂教學(xué)模式改革為抓手以課堂教學(xué)模式改革為抓手 推動學(xué)校課程改革沁陽市第一中學(xué) 樊克鈞一、有效教學(xué)的解讀關(guān)于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度）第二，誰掰的玉米多（收益）第三，誰身上的傷口少（安全）速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個要素： 速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入； 收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出； 安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）——體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標。教師的作用從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。學(xué)生應(yīng)該自我控制學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的被動聽講的角色。最后全班同學(xué)以小組為單位，用自己獨特的方式展現(xiàn)小組的呼號和小組特色。在徐老師的一聲號令下，同學(xué)們以最快的速度將課桌椅分小組圍成了四個小方陣，緊接著，全班同學(xué)又以最快的速度將自己的名字寫在屬于自己小組區(qū)域的黑板上，徐老師則在一旁微笑著觀察，給各小組在活動中的表現(xiàn)打分并公布在黑板的一角上。課上每個環(huán)節(jié)都允許同學(xué)們離開自己的座位，或站或行或討論，用自己最舒服的方式和姿態(tài)進行。在友好的競爭和?專家?的共同努力下，同學(xué)們回顧了律詩的特點，讀準了四首詩歌的讀音，理解了詩歌的意思。這一過程中徐老師做的就是到各小組去指導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們朗讀和感受了。在嚴格計時的10分鐘之后，同學(xué)們按小組上臺進行了展示。最后，徐老師在?每個人都要發(fā)言?的課堂要求下，統(tǒng)計出全班39位同學(xué)有33位參與了課堂發(fā)言，而沒有發(fā)言的6位同學(xué)也由徐老師安排了任務(wù)，給予了他們發(fā)言參與課堂的機會，其中三位同學(xué)對本堂課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了搶答，以檢測這堂課學(xué)習(xí)的效果。第一個問題是：你覺得同學(xué)們狀態(tài)怎么樣？回答是：我覺得同學(xué)們都很開心。第三個問題是：你對這堂課還有什么建議？這時回答的同學(xué)為難地思考了很久，最后給全班同學(xué)提出了他的期望：多參與課堂，多發(fā)言?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的學(xué)生沒有作業(yè)且每學(xué)期花2個月時間即可結(jié)束所有的課程。三、學(xué)習(xí)金字塔由學(xué)習(xí)金字塔可得出：聽來的忘得快，看來的記得住，說過的做得來，做過的就會用。學(xué)習(xí)金字塔?表明，閱讀和聽講是最不效率的學(xué)習(xí)方式，實干才是最有效的學(xué)習(xí)方式。奇怪的是，目前在教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進行教學(xué)，這不是很有趣嗎？ 研究表明，人們通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，％，％，5 味覺占l％?，F(xiàn)在更注重24小時后知識保留度 例：做一道簡單的計算題 如一節(jié)?滿堂灌?的課學(xué)生上課完全通過聽覺獲得的知識占11％，課后24小時知識保持率是5%，那末，那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保留是 11%5%=% %的知識有多少。規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。美國頒布：有效教學(xué)5原則美國教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity amp。五、新課程召喚新的課堂結(jié)構(gòu)模式。但隨著近幾年招生規(guī)模的不斷的擴大，學(xué)校生源基礎(chǔ)越來越差。新課程的實施給我們進一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機和良好環(huán)境。我們的?短?是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識和運用知識的技能才是至關(guān)重要的，所以我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。六、對過去課堂教學(xué)模式的深刻反思課堂是學(xué)校進行教學(xué)活動的中心，教學(xué)的任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間絕大部分都是在課堂里度過的。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn) ?教學(xué)質(zhì)量提高較慢的主要原因是課堂教學(xué)效率低?。如何改革目前課堂中教師為主宰的局面，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，走出一條減負增效的路子，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過認真研究，學(xué)校再一次重申了?從課堂教學(xué)模式改革入手，大力推進課改步伐，大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?的要求。?該科課上你高效學(xué)習(xí)？?： A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。東兗州一中杜金山校長?高效課堂? ：從改變傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)入手，圍繞提升?課上?和?課下?的?學(xué)習(xí)效益?，通過幾年的不斷實驗和總結(jié)，形成了獨具特色的?循環(huán)大課堂?模式，引發(fā)了高中課堂教學(xué)的變革。課堂前半段占35分鐘，就一個目標，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布臵的?學(xué)習(xí)任務(wù)?。10分鐘是預(yù)熱，?課下?時間是自我加熱，35分鐘展示時熊熊燃燒。在廣泛調(diào)研和深入研討基礎(chǔ)上，學(xué)校初步建構(gòu)以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)