【正文】 對教學內(nèi)容的編排、對教學方法的選擇、對教學媒體的應(yīng)用等等。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課堂的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。如，年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。四、提高教師教學課堂教學反思的途徑。再次，在教學空間上，不要局限與教室，實訓室、實訓中心、車間、工地、工礦企業(yè)都可以成為專業(yè)課教學的主陣地，一體化學習場所應(yīng)成為專業(yè)課教學的主流追求。要調(diào)動學生的參與意識，教學中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“復習――引入新課――講授新課――例題、練習――小結(jié)”教學俗套和程序的格式化，充分體現(xiàn)“學做合一”、“先做后學”的教學策略，教學的關(guān)注點從教學流程的完整性轉(zhuǎn)向開展工作任務(wù)的“做”的行動的實踐性。其次，要創(chuàng)新課堂形式。立足于職教特點，駕馭教材，對教材進行大膽處理，本著“夠用為度”的原則，樹立要點意識，從專業(yè)知識的系統(tǒng)框架中梳理出學生在實際工作中最需要的知識要點，以工作任務(wù)和工作過程為線索，通過“篩選、整合、包裝”，形成滿足學生需要、符合學校辦學條件實際、適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的校本教材體系。面對中職學校學生文化基礎(chǔ)薄弱與專業(yè)課系統(tǒng)性較強的教學矛盾，課堂教學要打破傳統(tǒng)的思維束縛。以《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每兩月定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情；三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學校的教學實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)。二、扎實推進教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。進行教育教學改革，目的只有一個，就是促使辦學機制符合中職教育客觀規(guī)律，實現(xiàn)學校教育事業(yè)的發(fā)展。如果學校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，即“供”與“需”達到一致，雙方之間的聯(lián)系都會持續(xù)和發(fā)展，中職教育才能保持活力；反之，學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人力需求不相符合，即“供”與“需”相背離，雙方之間的聯(lián)系也就隨之中斷，中職教育將失去生命力。中職教育中學校與企業(yè)之間的這種聯(lián)系，是非本質(zhì)聯(lián)系。學校與企業(yè)之間在中職教育中存在著相互依存，相互作用，相互制約的聯(lián)系。眾所周知，事物本質(zhì)的必然的聯(lián)系稱這為規(guī)律。搞經(jīng)濟建設(shè)是這樣，搞中職教育也是這樣。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注學生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學；教學模式；反思以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。第一篇：中職課堂教學模式改革的反思中職課堂教學模式改革的反思【摘要】目前中職教學工作陷入“兩難”境地，即“教學難、管理難”，傳統(tǒng)的教學方法和管理方法已不靈驗，暴露出很多問題，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。針對中職學校課堂教學質(zhì)量存在的問題，著力從幫助學生樹立信心，明確人才觀；教材的選用、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、加強理論聯(lián)系實踐、建立激勵機制、因材施教搞活課堂教學等方面進行研究和實踐，努力提高課堂教學質(zhì)量，增強學生實踐技能，為學生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么？怎樣學？學的結(jié)果如何？教師如何指導？充分的調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效率。一、要認識和遵循中職教育規(guī)律我們從事一切工作，都必須自覺遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，才能取得成功，任何違背客觀規(guī)律的行為，必然會受到規(guī)律的懲罰。什么是中職教育規(guī)律？實踐告訴我們：學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相一致，這就是中職教育規(guī)律。中職教育由學校――企業(yè)共同構(gòu)成。具體表現(xiàn)為：學校依據(jù)企業(yè)的人力資源需求組織辦學，實施教育，培養(yǎng)的人才為企業(yè)所用：依托企業(yè)的人力資源需求延續(xù)辦學生命力，實現(xiàn)良性發(fā)展；企業(yè)依據(jù)學校的培養(yǎng)目標決定是否錄用學生，依托學校教育來實現(xiàn)人才資源需求，促進自身的發(fā)展。我們稍作分析就會發(fā)現(xiàn)，?S系它們之間相互關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系在于人才的“供”與“需”是否達到一致性。由此可見，唯有學校培養(yǎng)人才與企業(yè)人力需求相一致，才是中職教育不可違背的客觀規(guī)律。因此，構(gòu)筑技能人才能力培養(yǎng)體系，必然要以中職教育規(guī)律為基石，圍繞滿足企業(yè)人力需求這個中心，展開對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人