對自己課堂教學(xué)改革的反思-展示頁
2024-10-13 22:44本頁面
【正文】 師生之間相互合作、互相幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的宗旨，全面做好服務(wù)工作，如指導(dǎo)學(xué)生合理的建立學(xué)習(xí)小組、精心編寫適合本班學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案、對學(xué)生的自研自探進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)、配合學(xué)生設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)、對學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和記錄、并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的批改等相關(guān)聯(lián)的一系列事情。這就要求我們教師首先在思想上來接受這種新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的第一步。以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為主，教材的作用就大大降低了，而在實(shí)際使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題如：導(dǎo)學(xué)案被學(xué)生弄丟了、導(dǎo)學(xué)案不能按時(shí)完成、相互抄襲導(dǎo)學(xué)案等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，再加上我們才剛剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以導(dǎo)學(xué)案在很多環(huán)節(jié)上還不夠成熟，學(xué)生對課本的理解如果只局限于在導(dǎo)學(xué)案上，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就比較凌亂而且不夠全面，這樣就達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，會(huì)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的障礙。學(xué)困生的參與度太低，在這種模式下教學(xué)時(shí)班級(jí)中的學(xué)困生從自學(xué)到展示再到評價(jià)都很少愿意去參與其中，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為自己不可能完成這樣的任務(wù)，所以這些活動(dòng)往往都落在了每個(gè)小組中幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場景出現(xiàn)：當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候只能看見每個(gè)小組中幾個(gè)成績稍好的學(xué)生在積極的準(zhǔn)備著老師布置的任務(wù)，而本組余下的同學(xué)都在外面一旁玩耍，時(shí)間一長就會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)上什么事情都不用做的學(xué)生，很快這些學(xué)生就會(huì)發(fā)展成為每個(gè)班級(jí)中紀(jì)律較差而且學(xué)習(xí)成績也不好的問題學(xué)生。一、學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，影響課堂教學(xué)改革的效果我們課改的目的原本是為了打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好的來解決學(xué)生“怎么學(xué)”的問題，然而經(jīng)過這兩個(gè)多月的課堂改革實(shí)踐下來我感覺到我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了我們的課堂教學(xué)改革遇到了很多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由于我們的學(xué)生大多數(shù)都是來自于農(nóng)村小學(xué)，他們受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響很大，學(xué)生依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的心理很強(qiáng)，在自己的學(xué)習(xí)過程中他們都希望通過教師的講解和提示來解決自己所遇到的困難，學(xué)生普遍不適應(yīng)這種自學(xué)加展示的教學(xué)方式，導(dǎo)致在教學(xué)過程中我們學(xué)生的參與度不高，往往每個(gè)小組只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在按照老師的要求取學(xué)習(xí)，其他同學(xué)都在等待，從而影響教學(xué)效果。原以為一切照搬過來就可以了，然而經(jīng)過兩個(gè)多月的親身體驗(yàn)之后我才發(fā)現(xiàn)我把課改想的太簡單了。一晃兩年多時(shí)間過去了，當(dāng)初的那個(gè)想法一直在心底沉睡著。第一篇：對自己課堂教學(xué)改革的反思對自己在課堂教學(xué)改革中的反思邱村中學(xué)胡陽勇記得2011年的3月我非常有幸的走進(jìn)了山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，當(dāng)我走進(jìn)他們課堂的時(shí)候，我感到非常的震撼：這還是我們熟悉的數(shù)學(xué)課嗎？沒有了老師的講解、也沒有了老師的板書，取而代之的都是學(xué)生自己自學(xué)、展示和評價(jià)。當(dāng)時(shí)我就在想要是我也能這樣教學(xué)生該多好呀！這個(gè)想法在那一刻一閃而過，因?yàn)橐换氐綄W(xué)校后我就很快把這種想法拋到腦后了，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教我的學(xué)生。然而這一切在2013年的10月改變了，因?yàn)槲覀儗W(xué)校要在七年級(jí)推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，而我們新的教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)基本差不多，那就是：學(xué)生先根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)自研一定的時(shí)間，然后組內(nèi)互相交流和討論并制定本組的展示方案，然后由同學(xué)們依次展示和點(diǎn)評。因?yàn)樵谶@兩個(gè)多月的實(shí)際操作過程中我遇到
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