【正文】 加大檢查落實(shí)的力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組設(shè)組長(zhǎng)名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。大量搜集杜郎口及山東樂(lè)陵小學(xué)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開(kāi)展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓她們汲取有效地營(yíng)養(yǎng)。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。（四）、寫(xiě)作評(píng)改課模式提前明確寫(xiě)作任務(wù)，目標(biāo)，收集問(wèn)題，做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備。（5）、反饋矯正：根據(jù)練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)，切忌面面俱到。（4）、鞏固檢測(cè)：聯(lián)系實(shí)際，對(duì)本課閱讀文章的寫(xiě)作方法，技巧進(jìn)行適當(dāng)歸納，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。第五篇：課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案加定鎮(zhèn)中心學(xué)校345課堂教學(xué)模式實(shí)施方案為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學(xué)水平，形成教育教學(xué)新格局，現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。甚至新建的教室格局也隨之發(fā)生變化。（三）中高考成績(jī)穩(wěn)步提升無(wú)論“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式如何吸引人，都無(wú)法回避一個(gè)問(wèn)題，即中高考成績(jī)問(wèn)題。語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地各科都給予同課時(shí)數(shù)的配套自習(xí)。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很大，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育場(chǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?？己诵〗M，重點(diǎn)看各個(gè)小組的進(jìn)步與提升情況。（3）培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有群眾基礎(chǔ)、會(huì)與人合作的學(xué)生任小 組長(zhǎng)。（2）學(xué)生也成為“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的編寫(xiě)者隨著學(xué)案教學(xué)的深入，靈石二中在文科教學(xué)中，已成功嘗試了讓學(xué)生編寫(xiě)學(xué)案。整個(gè)校園建立了良好的、幸福的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。（2）評(píng)價(jià)管理——“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的保障有了良好的組織機(jī)制，還必須有配套的管理辦法。③教師根據(jù)本學(xué)科“三單”設(shè)計(jì)要求，精心編制，完成初稿，形成電子稿。原則6：關(guān)聯(lián)性原則。原則2：學(xué)科本源性原則。在這種模式中學(xué)習(xí)的邏輯性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)導(dǎo)航上。又如：懷仁一中在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組面對(duì)全班重點(diǎn)展示一個(gè)問(wèn)題，展示的順序根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行。第二環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題自主學(xué)習(xí)使得合作學(xué)習(xí)更必要，也更有效。為什么會(huì)有這種“留學(xué)生”現(xiàn)象呢？因?yàn)椤皢?wèn)題導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為本，所以在實(shí)施這種模式的過(guò)程中，不但要培訓(xùn)教師，更要培訓(xùn)學(xué)生。而課堂教學(xué)模式改革一旦將師生的潛能激發(fā)起來(lái)，那么這種力量將不可遏制，將會(huì)引起學(xué)校教育方方面面的改革。校長(zhǎng)的觀念和意志在這一時(shí)期尤為重要。在實(shí)施單項(xiàng)改革的第一階段，學(xué)校大多圍繞著某一個(gè)方面進(jìn)行探索，比如：圍繞教學(xué)載體的探索有“學(xué)案教學(xué)”，圍繞教學(xué)關(guān)系的探索有“少講多練”、“先學(xué)后教”等等?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過(guò)程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。以“黃崗密方”和“黃崗密卷”開(kāi)道,有條件者人手一冊(cè),無(wú)條件者校校相傳,一時(shí)間又是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。公開(kāi)課|示范課要用“洋思”；教學(xué)骨干、新秀評(píng)選要看是否用“洋思”；學(xué)生分配到學(xué)校應(yīng)聘要用“洋思”。目標(biāo)教學(xué)后，先是洋思中學(xué)出名了，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式便鋪天蓋地、席卷全國(guó)，那些贊美各地教委領(lǐng)導(dǎo)有方，帶隊(duì)學(xué)洋思的溢美之詞，更是屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。學(xué)習(xí)“洋思”也有三年多了，至今為止，學(xué)習(xí)者中還沒(méi)有一所學(xué)校超過(guò)或趕上洋思，相反，在學(xué)習(xí)洋思的過(guò)程中，還出現(xiàn)了成績(jī)下降，有些老師“不會(huì)教”的情況。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行了前期的鋪墊工作。2008年，山西省全面進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗(yàn)，各校的探索更加深入，并逐漸構(gòu)建了一些新型課堂教學(xué)模式。這一時(shí)期，各校初步形成了針對(duì)本校校情的課堂教學(xué)模式。這才是實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)。因此我們將其統(tǒng)一稱為“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式。（二）“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu) 從教學(xué)論的角度看，教學(xué)模式的構(gòu)成要素之一是環(huán)節(jié)，之二是結(jié)構(gòu)。在不同的學(xué)校，第二、第三環(huán)節(jié)的具體操作流程是不同的。（三）“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比分析與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式在學(xué)習(xí)的載體、師生關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等方面，甚至在學(xué)校管理、人的發(fā)展等方面都發(fā)生了“顛覆性”的變化?！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)航”的關(guān)鍵是其中所提出問(wèn)題的質(zhì)量，設(shè)計(jì)一份好的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航” 尤其是設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”中的問(wèn)題至關(guān)重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)可以有知識(shí)聯(lián)系性和思想方法類比的引導(dǎo)，但是不能限制學(xué)生的思維，以使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題串達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)此，太谷二中的探索值得關(guān)注。③備課組集體討論文本和“三單”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整、修正、增刪，確定成稿。所謂“小捆綁”，是指各備課組所有教師的所有工作、所有成績(jī)、所有待遇都是捆綁在一起的。不同學(xué)科、不同內(nèi)容，要區(qū)別對(duì)待。（二）“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式的活動(dòng)單位——小組 在使用這種模式時(shí)，小組是一個(gè)核心的組成部分，如何進(jìn)行小組建設(shè)和管理，這些學(xué)校積累了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。形式上約八人一組圍坐在一起，但針對(duì)不同課型、不同問(wèn)題有各自不同的合作人數(shù)和合作方式。同時(shí)，各校大膽進(jìn)行課時(shí)改革。2．縮短課時(shí)，配套管理澤州一中將原來(lái)一節(jié)課45分鐘縮短為40分鐘，每天有七節(jié)正課，同時(shí)配套有七個(gè)自主學(xué)習(xí)時(shí)間（包括晚自習(xí)）。（二）教師的生活隨著課改而改變首先在“問(wèn)題導(dǎo)引”教學(xué)模式中，教師的講解是基于學(xué)生的需求，更有必要性，更有價(jià)值，更容易被學(xué)生接受。比如：無(wú)人監(jiān)考、自主班會(huì)、自主課間操等學(xué)生自治管理。例如：“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的質(zhì)量提升問(wèn)題、學(xué)校管理的適應(yīng)性變革問(wèn)題、改革的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等等，都需要我們不斷地探索。（2）、合作探究：針對(duì)課文設(shè)計(jì)的最重要，最有價(jià)值的問(wèn)題，組內(nèi)一對(duì)一或小組集體交流。（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)，交流寫(xiě)作技工巧，方法等。學(xué)生在討論過(guò)程中，做好巡視指導(dǎo)，并進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)。（五）、專題探究課模式課前準(zhǔn)備：課前根據(jù)探究專題通