認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角的教學(xué)反思5篇-展示頁
2024-10-17 20:52本頁面
【正文】 的樣子。教學(xué)反思。（3）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，兩個(gè)時(shí)刻相加正好是12完成習(xí)題7（三）全課總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)完成習(xí)題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時(shí)針，分針的角是否一樣大。完成習(xí)題2學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)怎樣判斷。教學(xué)方法：練習(xí)法 教學(xué)過程：（一）揭示課題：今天我們來上一節(jié)角的練習(xí)課。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)出直角、銳角、鈍角。過程與方法：樂于交流，合作學(xué)習(xí)。把直角、銳角、鈍角從小到大排列（）思考題：兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？試一試 板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角這是直角這個(gè)角比直角小，是銳角比直角大是鈍角 教學(xué)反思。一個(gè)直角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。不容易看出的，可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的直角或三角尺當(dāng)工具進(jìn)行辨認(rèn)。（1）完成習(xí)題1讓學(xué)生打開書本，認(rèn)真觀察，獨(dú)立辨認(rèn)，學(xué)生把角的名稱寫出來。這是直角這個(gè)角比直角小，是銳角比直角大是鈍角（2）動(dòng)手折出三種角（3）說一說：結(jié)合實(shí)際說一說課室有什么角。（二）揭示新知課件演示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生指出圖中的角。教具、學(xué)具 每人一張紙教學(xué)方法：講解法 教學(xué)過程：（一）揭示課題回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過哪些內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上角。讓學(xué)生通過找一找、折一折、等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)直角有些感性認(rèn)識(shí)，然后引到學(xué)生在三角板上感覺直角，為判斷直角做好鋪墊，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，最后是畫直角，學(xué)生畫直角也學(xué)得很好，就是在畫好后要標(biāo)上直角的符號(hào)，有些小朋友總忘記標(biāo)。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型的過程”這一基本理念。本節(jié)課我注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng)新，通過體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)直角。（反思：課后，學(xué)生能認(rèn)出比較擺放方正的直角，對(duì)于斜著擺放的直角不能準(zhǔn)確判斷，需要加入一些不同方向，邊長短不一的直角，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)），最后，讓學(xué)生說一說自己對(duì)直角的認(rèn)識(shí)：直角是什么樣子的呢？什么圖形的四個(gè)角都是直角？銳角和鈍角的教學(xué)在學(xué)生掌握直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)能掌握概念。課堂上，讓學(xué)生找一找，說一說生活中哪些物體的面上有直角。三角尺上的直角更是學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)。因此，在直角的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，豐富學(xué)生表象。第一篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角》這部分內(nèi)容通過兩個(gè)例題的教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角，并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角與鈍角。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子不會(huì)用三角尺上的直角去比較其它的直角，直角的表象不夠清晰，不能比較順利的認(rèn)出斜著的直角。直角的認(rèn)識(shí)對(duì)于孩子來說，是比較重要的，又比較抽象。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生描出三角尺上的三個(gè)角，找出最大的角，說明是直角。用三角尺上的直角去和物體面上的直角去比一比，（如黑板上的直角，數(shù)學(xué)書上的直角，課桌上的直角等）體會(huì)這些直角雖然邊的長短不一，但大小是一樣的。教學(xué)時(shí)要教學(xué)“銳”和“鈍”的讀寫，借助例題的鐘面教學(xué)鐘面上（）點(diǎn)和（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針成直角，（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針在一條直線上等。在課件的設(shè)計(jì)上，我盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從
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