認識直角、銳角、鈍角的教學反思5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 直角、銳角和鈍角這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角 教學反思。（1）完成習題1讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)課我注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。因此，在直角的教學中，我關注學生的認知基礎，創(chuàng)設多種活動，豐富學生表象。預習作業(yè)的設計，讓學生描出三角尺上的三個角，找出最大的角，說明是直角。在教學時，我通過多種活動讓學生認識直角。今天我們繼續(xù)學習角的知識。擴大學生閱讀知識面讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)勤于思考的好習慣。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。注意動作強調從頂點開始。生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。知道直角、銳角、鈍角的特點。在這個環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡筆畫 作為情境圖，讓學生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學知識——角。接著讓學生找出正方形紙的其它三個直角，標上直角符號。B、反饋各小組的分類情況，學生可能會出現(xiàn)以下幾種分類結果。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關系。最后再通過思維拓展，讓學生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，邊描邊畫。，豐富對角的認識，培養(yǎng)空間觀念。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認識直角。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。同時設計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識）三、【練習拓展，豐富感知】，并畫上“┐”。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。）四、總結梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（設計意圖：在認識直角的基礎上，通過讓學生比較上課時做出的兩個角和直角的關系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。在觀察直角的基礎上，進而指導找到三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號，為后面讓學生用三角尺來驗證角做好鋪墊。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。擺一擺活動：引導學生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。，自主建構（1）指導學生動手折一個直角。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。（1）請學生在準備好的白紙上畫出一個直角、銳角和一個鈍角。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學生對銳角、鈍角的認識是建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。在分析的過程中請學生上展示平臺上展示分類結果，在這個過程中，可能會出現(xiàn)例如：怎樣驗證做的這些角是直角？這里學生能夠回答可以用三角板的直角來驗證，因為開頭已經(jīng)學習了直角。* 明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出6個你們組喜歡的，而且大小不同的角。初
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