認識銳角和鈍角教學設(shè)計-展示頁
2024-10-20 19:50本頁面
【正文】 而且還能做到邊玩邊思考，真了不起！：師：在生活中，只要做個有心人你會隨時隨地發(fā)現(xiàn)它們。師：下一個呢？銳角，哎！你們擺的銳角怎么不一樣了呢？引導學生回答：只要比直角小的角就都是銳角。師：同學們，想一想剛才這些角是怎樣變的？ 學生可能說：角在按照從小到大的順序在逐漸變大。）師：剛才同學們玩得很高興，那么，現(xiàn)在你愿意和老師一起來玩玩嗎？下面請同學們聽老師的口令來變角。大家看，老師手上拿的是什么？（出示：活動角。）師：看來在我們的生活中，“角”朋友可真多！三、自主練習。（6）我們已經(jīng)會辨認銳角和鈍角了，在我們的生活中也隨處可見銳角和鈍角的身影。（5）隨機練習：師：你能辨認出銳角和鈍角嗎？用三角板比一比，是銳角的畫“√”，是鈍角的畫“”。像這個角，另一條邊在直角邊的內(nèi)側(cè)，這個角就是銳角。②直角三角板上直角的頂點與角的頂點對齊，一條邊重合。師：通過剛才的分類活動，大家又認識了兩位新朋友——銳 2角和鈍角，那么，你會用三角板來判斷角嗎？試試看?。ㄕn件出示一個接近直角的銳角）學生嘗試比角。師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰能像老師這樣，再說一遍？抽學生交流。大家看，直角我們已經(jīng)認識了。學生可能會說：②③一類；①⑤一類；④一類師：說說你們是根據(jù)什么進行的分類？生可能會說：①⑤是直角；②③比直角?。虎鼙戎苯谴?。（課件出示情境圖中的同學作品，然后抽出角來，角下標有序號）師：仔細觀察這些角，你能按照角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學交流一下。師：下面大家就自己動手做一個角，我們比一比，誰的做法最有創(chuàng)意?。▽W生操作，教師巡視指導）（2）觀察交流，把角分類。師：孩子們，請看屏幕?！窘虒W難點】：借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。3．在認識銳角、鈍角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力，增強數(shù)學學習的興趣?！窘虒W目標】：1．通過操作、觀察，初步認識銳角和鈍角，形成正確的表象。第一篇：認識銳角和鈍角教學設(shè)計《認識銳角和鈍角》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】：《義務(wù)教育教科書數(shù)學》（青島版）六年制二年級上冊第三單元信息窗2。，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”?！窘虒W重點】：形成銳角和鈍角的表象?！窘叹邷蕚洹浚赫n件、三角板【學具準備】：三角板、小棒、塑料片、圓形紙片、不規(guī)則紙片、剪刀【教學過程】：一、情境導入課件出示教材中的情境圖。手工組的同學正在做角呢！你能想辦法做一個角嗎？（學生獨立思考后，集體交流）學生可能會說： 用活動角做一個角 用小棒擺一個角 用紙折一個角 從紙上剪一個角 ……（學生回答后，教師適時課件演示）師：大家想不想自己動手創(chuàng)造一個角？二、你說我講教學“銳角和鈍角”（1）動手操作，做一個角。師：剛才老師看到，有的同學做了一個活動角，有的同學用剪刀剪出了一個角，有的同學用紙折了一個角，還用的同學用小棒擺了一個角，咱們同學真是太有創(chuàng)意了！師：其實，在大家的作品中，還隱藏著角的一些秘密呢！想知道嗎？我們先一起來看手工組的四位同學的作品。學生獨立思考后，小組交流。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。師：這就是我們今天學習的：認識銳角和鈍角（板書課題）（3）閉眼想象，建立表象。（學生閉眼想象）（4）用三角板比角。師：誰愿意來展示一下你的方法？ 學生可能會：①直角三角板的角與角對齊。③??師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進行比角時，我們要先把角的頂點與三角板中直角的頂點重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。大家來猜一猜，鈍角的另一條邊會在直角邊的什么位置？師：剛才我們對銳角和鈍角有了一些認識，那么你剛才創(chuàng)造出個角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）學生獨立思考后，同桌交流。學生獨立完成自主練習2。（多媒體課件出示：搖椅、襯衫、剪刀、人字梯、跳高架等。師：下面我們來做一個變角的小游戲。）師：你們看，老師變出了一個什么角？（教師分別變
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1