直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-17 06:47本頁面
【正文】 鋪墊。四、教學(xué)準(zhǔn)備張圓形紙片、一把扇子、直角、銳角、鈍角各一個五、重點篩選重點：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。二、學(xué)情研究通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。因此，我采取“動一動、猜一猜、拼一拼、找一找”等多種活動方式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作精神，較好地實現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。第二篇：《初步認(rèn)識直角銳角鈍角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計海口市山高學(xué)校一、教材研究在本節(jié)課中，我按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、演示、操作、討論，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識銳角和鈍角，從而達(dá)到本課的知識目標(biāo)。判斷，想想做做先看看，再用三角尺比一比。感知銳角的大小不同，但都比直角小；鈍角的大小也不同，但都比直角大。（板書：銳角和鈍角）指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個角的圖形。（二）認(rèn)識銳角和鈍角鐘面上的角三角尺可以判斷一個角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。指出：這些直角的大小都相等。實物投影展示比較的方法。生嘗試比較習(xí)題卡上長方形上的四個角。這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。發(fā)現(xiàn)：這兩個直角一樣大。（介紹直角符號的畫法）看起來像一個小正方形。請大家拿出這個三角板，找到這個直角。二、探究新知（一）認(rèn)識直角直觀認(rèn)識直角今天我們繼續(xù)來認(rèn)識角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說：像這樣的角就是直角。猜一猜，哪個角大？生說比較的方法：一重疊；二重合；三比較。教學(xué)用具：多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生）。教學(xué)重點：經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。體會與同伴合作交流的價值，獲得一些直觀認(rèn)識。第一篇：直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)植物園小學(xué) 楊璞月教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。鍛煉動手能力，提高知識技能。教學(xué)難點：會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能指出每個角的頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。（課件演示）板書。板書：直角。現(xiàn)在老師把這個角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。用三角尺上的直角比，長方形上的四個角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長方形）。交流比角的方法：指一個角，想三角尺怎么放，頂點和邊，怎么重合，然后怎么比。是直角的標(biāo)上直角符號。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個角都和三角尺上的直角大小相等。斜著的直角如果我們把這個長方形斜著放，上面的四個角還是直角嗎？（課件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。請你在課桌上的物體面上任意找一個直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角，哪個角比直角小，哪個角比直角大嗎？生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學(xué)生判斷。所有的直角一樣大。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。為了突出重點、化解難點，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。最后聯(lián)系生活實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更完整、更準(zhǔn)確地語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。三、目標(biāo)點擊知識目標(biāo)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并會用三角板來驗證直角、銳角和鈍角。情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。六、拓展鏈接課前復(fù)習(xí)角的有幾個頂點，幾條邊。七、心靈隨筆 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。，寫出各部分的名稱。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。）（二）自主探究認(rèn)識直角:（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我
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