直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-17 06 本頁(yè)面
【正文】 ）自主探究認(rèn)識(shí)直角:（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。，寫出各部分的名稱。七、心靈隨筆 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更完整、更準(zhǔn)確地語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。最后聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。老師在黑板上畫(huà)銳角和鈍角，不說(shuō)什么角，讓學(xué)生判斷。比如鐘面上時(shí)針和分針會(huì)形成很多角，比如這六個(gè)，你能用三角尺判斷它們中哪個(gè)角是直角，哪個(gè)角比直角小，哪個(gè)角比直角大嗎？生小組活動(dòng)，實(shí)物投影展示比較方法，匯報(bào)答案。斜著的直角如果我們把這個(gè)長(zhǎng)方形斜著放，上面的四個(gè)角還是直角嗎？（課件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒(méi)變，所以還是直角。是直角的標(biāo)上直角符號(hào)。用三角尺上的直角比，長(zhǎng)方形上的四個(gè)角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長(zhǎng)方形）?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫(huà)在黑板上，直角有特殊的符號(hào)來(lái)表示。（課件演示）板書(shū)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。在認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會(huì)與他人合作交流的樂(lè)趣。體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)用具：多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生）。二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)直角直觀認(rèn)識(shí)直角今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說(shuō)：像這樣的角就是直角。（介紹直角符號(hào)的畫(huà)法）看起來(lái)像一個(gè)小正方形。這些角不能移動(dòng)，怎么來(lái)比較它們的大小呢？停留片刻，然后說(shuō)：我們可以用三角尺上的直角來(lái)比一比。實(shí)物投影展示比較的方法。直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形。感知銳角的大小不同，但都比直角小；鈍角的大小也不同，但都比直角大。第二篇：《初步認(rèn)識(shí)直角銳角鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑猩礁邔W(xué)校一、教材研究在本節(jié)課中，我按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、演示、操作、討論，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，從而達(dá)到本課的知識(shí)目標(biāo)。二、學(xué)情研究通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)準(zhǔn)備張圓形紙片、一把扇子、直角、銳角、鈍角各一個(gè)五、重點(diǎn)篩選重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。因此，我主要采用引導(dǎo)探索法，動(dòng)手操作法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角。自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。在下面給定的邊上畫(huà)一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。）總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí):如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。看似很簡(jiǎn)單的知識(shí)，但存在不少問(wèn)題：一是孩子們對(duì)比較角，用三角尺中的直角或身邊的直角來(lái)操作比較其它角的大小中，一部分孩子不知道怎樣比較，不會(huì)操作，拿著三角尺不知道該怎樣擺放，這是我一個(gè)很失誤的地方，以為簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)方法，孩子們就能接受了。二是對(duì)直角的標(biāo)記，孩子們還是容易忘記，不標(biāo)。使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過(guò)程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。揭示銳角和鈍角的含義。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)書(shū)上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。第四篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、鈍角、銳角；會(huì)畫(huà)直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過(guò)程一、【預(yù)習(xí)案】，寫出各部分的名稱。）二【探究新知】（一）認(rèn)識(shí)直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。（3）學(xué)習(xí)畫(huà)直角。）（二）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來(lái)幫忙。聽(tīng)老師口令：角的開(kāi)口向上，開(kāi)口向左，開(kāi)口向右，開(kāi)口向下，開(kāi)口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設(shè)計(jì)意圖：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。另外，角是構(gòu)成幾何圖形最基本的元素之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以為以后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)
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