直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-03 06:47 本頁(yè)面
【正文】 越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生通過復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）（二）自主探究認(rèn)識(shí)直角:（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角。（2）找出三角尺上的直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。（3）學(xué)習(xí)畫直角。，自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（【設(shè)計(jì)意圖】以童話入境，通過對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角:認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對(duì)號(hào)入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對(duì)號(hào)入座。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。：學(xué)生拿出活動(dòng)角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（【設(shè)計(jì)意圖】：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)）練習(xí)拓展，豐富感知：用三角尺在下圖中找出直角，并畫上“┐”。在下面給定的邊上畫一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫起）。，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。（【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí):如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。九．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正找朋友，給角和名稱連線。數(shù)一數(shù)左圖中有（）個(gè)銳角，（）直角，（）鈍角。《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)反思本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識(shí)，在通過與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從三角尺、紙工袋和正方形紙中抽象出直角，同時(shí)用直角的記號(hào)表示出來。通過觀察、操作、比較和交流中，發(fā)現(xiàn)直角都是同樣大的，同時(shí)體會(huì)到要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角來比一比。再通過例3與直角比較，比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角?？此坪芎?jiǎn)單的知識(shí)，但存在不少問題：一是孩子們對(duì)比較角，用三角尺中的直角或身邊的直角來操作比較其它角的大小中，一部分孩子不知道怎樣比較，不會(huì)操作，拿著三角尺不知道該怎樣擺放，這是我一個(gè)很失誤的地方，以為簡(jiǎn)單的說一說方法，孩子們就能接受了。所以在練習(xí)中，判斷是什么角時(shí)，我重新示范和讓孩子們跟著操作來熟練次方法。通過反復(fù)的講解和操作，孩子們的錯(cuò)誤率減少了很多。操作、判斷、觀察，讓不少孩子們能直觀就判斷出示直角、銳角和鈍角了。二是對(duì)直角的標(biāo)記，孩子們還是容易忘記，不標(biāo)。從平面圖形中不同大小的角到生活中不同大小的角，讓孩子們感受到角在我們生活中無(wú)處不在，角與我們息息相關(guān)。體會(huì)數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。執(zhí)筆者：宋美子 執(zhí)筆時(shí)間：19第三篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)直角（一）、動(dòng)手操作，引入探究出示活動(dòng)角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問
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