銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)1-展示頁
2024-10-17 20:39本頁面
【正文】 、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。] 四(三)、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你肯定有什么不少新的收獲？說說吧（同學(xué)們下去以后可以跟家里面的大人匯報(bào)匯報(bào)，也可以跟小伙伴們交流交流。課件出示當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)要求：用直角、銳角、鈍角和學(xué)過的其它圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案畫出來，并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手畫角。（彈性環(huán)節(jié)）（1）找一找，有哪些角，是什么角？（2）小朋友們，你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？畫角。（2）反饋欣賞師：老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞一下吧！展示學(xué)生作品：師：介紹一下你們用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？ 第一類：做角，用小棒搭角，做活動(dòng)角 第二類：折角，用紙折角第三類：拼角，用三角板拼角。而且對(duì)我們新認(rèn)識(shí)的好朋友印象深刻。創(chuàng)造角。師：我相信，用上你們?yōu)樾屡笥言O(shè)計(jì)的自我介紹，肯定能有更多的人會(huì)記住它們。請(qǐng)大家用這樣的格式為我們新認(rèn)識(shí)的好朋友設(shè)計(jì)一段讓人記憶深刻的“自我介紹”：大家好，我是銳角，我擁有了跟（犀牛角）差不多的形狀，比直角（?。晕忆J利無比。]記住角的特點(diǎn)，找生活中的角。（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。師：你能給不是直角的這兩類角取個(gè)名字嗎？ 生：比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。分法二：分成三類，1號(hào)和6號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、5號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、4號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴?。分法一：分成兩類?號(hào)和6號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、5號(hào)、3號(hào)、4號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯?。師?qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。]給“角”分類。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。]二、探索新知感知角。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒等。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。第一篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)1數(shù)學(xué)教研二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)巴南區(qū)麻柳小學(xué) 高國(guó)慶一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件，三角板。四、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（課件出示：上海楊浦大橋的畫面）師：今天老師要帶大家去游覽中外聞名的上海楊浦大橋，這是晴空白云下的大橋雄姿……這是夜幕下燈光映襯中的大橋身影……師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)老師帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？（可以借助身邊的三角板來分:課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。）同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”。師：你為什么取這個(gè)名字？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“銳角”和“鈍角”。大家好，我是鈍角，我擁有了跟（扇骨）差不多的形狀，比直角（大），所以我讓人頓生涼意。這不，我們的新朋友已經(jīng)悄悄地藏起來了，它要考考我們誰是“有心人”，能更快速、更準(zhǔn)確地找到它們，叫出它們的名字！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。（1）動(dòng)手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察。接下來請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角，比一比哪一組的方法又多又好！學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并指導(dǎo)。鞏固新知。師：通過剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角，并寫上它們的名
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