【正文】 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力了解不夠，預(yù)設(shè)做得不夠充分，致使課上用三角尺上的直角比實(shí)物上的銳角鈍角這一難點(diǎn)沒(méi)有徹底突破，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。對(duì)后面比鈍角的部分也由原來(lái)設(shè)計(jì)中的動(dòng)手比改成了課件演示，通過(guò)這些調(diào)整，我感覺(jué)學(xué)生們還是比較直觀的認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，感受到了兩者與直角間的關(guān)系，這從后面進(jìn)行老師拉動(dòng)活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)角的類型，以及連線給角分類這兩個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生基本可以準(zhǔn)確判斷角的類型可以看出。由于這是學(xué)生初次接觸銳角鈍角的概念，再加上這部分內(nèi)容比較抽象，所以本課以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化直角的表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角解動(dòng)手拼一拼（教師巡回指導(dǎo)，對(duì)拼出的同學(xué)讓他觀察拼好的鈍角，教師加以指導(dǎo)。（教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于那些難以用眼睛判斷的角，我們可以用三角尺上的直角去比一比）三、鞏固深化、拓展延伸課件出示要求，用一副三角板拼出一個(gè)鈍角。練習(xí)鞏固（1）教師快速拉動(dòng)活動(dòng)角的兩邊，形成不同類型的角，請(qǐng)學(xué)生判斷。（3）課件演示比的過(guò)程，教師明確：像這樣比直角大的角，我們把它叫做鈍角。認(rèn)識(shí)鈍角（1）教師出示一條紅領(lǐng)巾，指名從紅領(lǐng)巾上找一找剛認(rèn)識(shí)的銳角。二、動(dòng)手操作，探究新知認(rèn)識(shí)銳角（1）課件出示隊(duì)旗圖片，找一找里面的直角，指名學(xué)生指一指。教學(xué)難點(diǎn)：用直角比銳角鈍角。使學(xué)生在動(dòng)手參與過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)用直角比銳角鈍角，能判斷角的類型。第三篇：認(rèn)識(shí)銳角鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)、反思《認(rèn)識(shí)銳角鈍角我是這樣理解的：我們需要不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；需要不斷學(xué)習(xí)，需要不斷反思，將反思作為自己的必修課，需要不斷關(guān)注細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)作為一個(gè)成功教師的基本視角。甚至有時(shí)將小組合作等同與小組討論，有的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值，有的合作學(xué)習(xí)缺乏深入自主和個(gè)體體驗(yàn)，有的合作時(shí)間不足、沒(méi)有反饋交流等，不一而足。那種人人參與、組織互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作常常有思維碰撞、火花閃現(xiàn)的課堂，能切實(shí)給人以享受和啟迪。而我們平常的可能因?yàn)闀r(shí)間較緊而忽略。讀了本書，印象比較深刻的有以下一個(gè)問(wèn)題： “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題”有一位外國(guó)專家聽(tīng)了中國(guó)一位特級(jí)教師的一堂無(wú)可挑剔的、非常順利的數(shù)學(xué)課說(shuō)：“我有一個(gè)疑問(wèn)：既然學(xué)生都懂了，我們還教什么？”簡(jiǎn)單的一句話，道出了現(xiàn)在的課堂尤其是公開(kāi)課堂重表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)。在以后教學(xué)活動(dòng)中予以改正。本節(jié)課也有一些不足一處，如：學(xué)生在動(dòng)手操作中，教師要求不夠明確，說(shuō)的不細(xì)。讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、比角、感受角的大小，整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創(chuàng)造角”和“畫一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、學(xué)生在找到角以后，進(jìn)行觀察分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。以下是我的簡(jiǎn)單教學(xué)思路：一、銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。第二篇：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)隨筆劉立霞在本學(xué)期教學(xué)大獎(jiǎng)賽中我講的是《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》，本節(jié)課學(xué)生在二年上學(xué)期“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能夠更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角，所以我確定的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的特征，并能做出直角、銳角和鈍角。在這個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)教師一直在不停地說(shuō)話，學(xué)生能充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)太少，應(yīng)該把話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂的主權(quán)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫一畫、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、精力容易分散的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主。第一篇：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)反思王樂(lè)井中心小學(xué) 王榮榮學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“找角——認(rèn)角——畫角——?jiǎng)?chuàng)造角”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。但在教學(xué)中，我覺(jué)得我仍需改進(jìn)以下兩點(diǎn)：一、沒(méi)能很好地突出學(xué)生的主體性作用在教學(xué)的過(guò)程中，教師說(shuō)得較多，因?yàn)榭偸菗?dān)心學(xué)生說(shuō)不出預(yù)想的答案，所以教師總是幫學(xué)生回答，如在學(xué)生上臺(tái)說(shuō)用一副三角板拼鈍角時(shí)，教師沒(méi)有充分把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生能說(shuō)出方法，但是由于比較緊張，所以反應(yīng)比較慢，教師擔(dān)心耽誤時(shí)間又擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出預(yù)期的答案，所以教師直接說(shuō)出拼的方法。二、課上細(xì)節(jié)仍需完善這節(jié)課流程相對(duì)完整，只不過(guò)課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)仍需一步一步落實(shí)，不能草草略過(guò)，總之，作為一名年輕教師，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。二年學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我盡量做到讓學(xué)生在生活實(shí)際的具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“找角——做角——畫角——?jiǎng)?chuàng)造角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象的能力。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示情境圖，情境圖里藏著很多角，讓學(xué)生把它找出來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們生活。學(xué)生在操作過(guò)程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。最后讓學(xué)生觀看生活中角的應(yīng)用圖片，既加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活。學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒(méi)有做到全員參與，沒(méi)有給同學(xué)們以直觀形象演示，沒(méi)有落實(shí)扎實(shí)。做創(chuàng)造的教師——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例隨筆 55個(gè)經(jīng)典案例》，看到了許多的經(jīng)典教學(xué)案例，知道的數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是多種多樣的，要想達(dá)到教學(xué)目的，要根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。文中還例舉了其他的一些存在問(wèn)題：小組合作重形式、輕實(shí)質(zhì)；探究重執(zhí)行、缺思維；評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程；書中提到一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。又如：以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。實(shí)際教學(xué)中，我們可能僵化地理解合作學(xué)習(xí)，淺白地追求小組學(xué)習(xí)的形式。書中提到的三不要四要讓我印象深刻：不要什么培訓(xùn)都感覺(jué)很好，也不要觀摩什么感覺(jué)都好，更不要教學(xué)完教師感覺(jué)很好；要的是回到課堂還是會(huì)操作，要的是學(xué)生的感覺(jué)很好，要的是學(xué)生學(xué)有所獲，要的是不走樣的體現(xiàn)學(xué)生主體理念與行為的有效融合。最后用一位名人話來(lái)結(jié)束讀了本書的體會(huì)：一個(gè)教師應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力使自己成為或更靠近學(xué)科專業(yè)上的行家。解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)新樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹會(huì)賢教材分析：本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，前兩課時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角、了解了角的組成；認(rèn)識(shí)了直角、了解了直角的基本特征，本課時(shí)就是在上述基礎(chǔ)上學(xué)3生初步認(rèn)識(shí)銳角鈍角，了解這兩種角與直角間的關(guān)系，同時(shí)感受角是可以加減的，為以后角的度量打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化直角的表象，會(huì)判斷角的類型。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入角是由什么組成的？在自己的課本上，你能找到幾個(gè)角，這些角的名字叫什么？動(dòng)手用三角尺上的直角與數(shù)學(xué)書上的角比一比，看是否是直角。（2）認(rèn)真觀察除了直角以外，隊(duì)旗上還有其他的角嗎？指一指（3）觀察一下，這個(gè)角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動(dòng)手操作探究：拿出隊(duì)旗形狀的卡片，用三角尺上的直角與剛才新找的角比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候要頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，注意觀察另一條邊）（5）指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示比的過(guò)程，明確像這樣比直角小的角，我們把它叫做銳角。（2）觀察剩下的一個(gè)角，用剛才研究銳角的方法，拿三角尺上的直角和三角形小卡片上的角比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。課件出示三種角，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，并從大到小排隊(duì)。（2）課件出示六個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生分類。指名說(shuō)說(shuō)“一副”是什么意思？回憶鈍角有什么特點(diǎn)。）指名同學(xué)展示拼好的鈍角，指指頂點(diǎn)和邊，說(shuō)一說(shuō)判定這是鈍角的理由。 決問(wèn)題 》 課后反思新樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹會(huì)賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初