初步認(rèn)識(shí)直角銳角鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)大全五篇-展示頁
2024-10-16 21:35本頁面
【正文】 ）鈍角。）總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí):如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。（【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。在下面給定的邊上畫一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫起）。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（【設(shè)計(jì)意圖】：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。（該吃飯啦，他們不對(duì)號(hào)入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對(duì)號(hào)入座。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生通過復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。八、學(xué)法研究(一)創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。因此，我主要采用引導(dǎo)探索法，動(dòng)手操作法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。判斷題來鞏固哪些是角為后面的做鋪墊。四、教學(xué)準(zhǔn)備張圓形紙片、一把扇子、直角、銳角、鈍角各一個(gè)五、重點(diǎn)篩選重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。二、學(xué)情研究通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。因此，我采取“動(dòng)一動(dòng)、猜一猜、拼一拼、找一找”等多種活動(dòng)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作精神，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。第一篇：《初步認(rèn)識(shí)直角銳角鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑猩礁邔W(xué)校一、教材研究在本節(jié)課中，我按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、演示、操作、討論，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，從而達(dá)到本課的知識(shí)目標(biāo)。為了突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。最后聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更完整、更準(zhǔn)確地語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。三、目標(biāo)點(diǎn)擊知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并會(huì)用三角板來驗(yàn)證直角、銳角和鈍角。情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。六、拓展鏈接課前復(fù)習(xí)角的有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊。七、心靈隨筆 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。，寫出各部分的名稱。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。）（二）自主探究認(rèn)識(shí)直角:（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。（2）找出三角尺上的直角。（3）學(xué)習(xí)畫直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（【設(shè)計(jì)意圖】以童話入境，通過對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角:認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。（揭示銳角和鈍角的含義。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。：學(xué)生拿出活動(dòng)角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)）練習(xí)拓展，豐富感知：用三角尺在下圖中找出直角，并畫上“┐”。，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。九．達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正找朋友，給角和名稱連線。《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)反思本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識(shí)，在通過與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。從三角尺、紙工袋和正方形紙中抽象出直角，同時(shí)用直角的記號(hào)表示出來。再通過例3與直角比較，比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。所以在練習(xí)中，判
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