認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角的教學(xué)反思5篇(完整版)
【正文】 步認(rèn)識(shí)直角。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在有趣的情境中引入。生3：我知道怎樣比“角”的大小。這個(gè)角比直角大，是鈍角。一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（二）指導(dǎo)練習(xí)完成練習(xí)題1：學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。一塊三角尺有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)（）角，有（）個(gè)（）角。（三）鞏固練習(xí)做P67練一練的練習(xí)題。學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。教學(xué)時(shí)要教學(xué)“銳”和“鈍”的讀寫，借助例題的鐘面教學(xué)鐘面上（）點(diǎn)和（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針成直角，（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針在一條直線上等。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子不會(huì)用三角尺上的直角去比較其它的直角，直角的表象不夠清晰，不能比較順利的認(rèn)出斜著的直角。課堂上，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的面上有直角。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)直角有些感性認(rèn)識(shí)，然后引到學(xué)生在三角板上感覺(jué)直角，為判斷直角做好鋪墊，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，最后是畫直角，學(xué)生畫直角也學(xué)得很好，就是在畫好后要標(biāo)上直角的符號(hào)，有些小朋友總忘記標(biāo)。（二）揭示新知課件演示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生指出圖中的角。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)出直角、銳角、鈍角。（3）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，兩個(gè)時(shí)刻相加正好是12完成習(xí)題7（三）全課總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“直角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“直角”做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分直角、銳角、鈍角。目的 在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極活躍向上 的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。①根據(jù)是不是直角分為兩類。還可以讓每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再活動(dòng)表示出銳角，從而得出把直角的張口變小就是銳角。（找角的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用這三種角的特點(diǎn)，而思維拓展就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。（在這項(xiàng)練習(xí)中，通過(guò)開(kāi)放式的畫一畫，拼一拼，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，還使學(xué)生明白畫角是有多種方法。，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。（2）找出三角尺上的直角。（揭示銳角和鈍角的含義。（從給出的點(diǎn)畫起）。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)直角（一）、動(dòng)手操作，引入探究出示活動(dòng)角提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？老師創(chuàng)造一個(gè)直角問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。）二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來(lái)幫忙。（3）學(xué)習(xí)畫直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過(guò)程一、【預(yù)習(xí)案】，寫出各部分的名稱。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過(guò)什么方法知道的。）畫直角、銳角和鈍角。（整堂
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