【正文】 、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角能力目標：通過找、說、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]6．數(shù)角。師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。生：1號、3號角我們學過，是直角。教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。]2．給角分類。）[設(shè)計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當?shù)脑u價，讓學生充分體驗成功的喜悅。課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。比一比，看誰畫得又多又好。[設(shè)計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應(yīng)用過程；在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。拼角咱們一起畫了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角嗎？ 小組合作拼一拼，并說一說你們小組拼的是什么角？（三）課堂檢測選一選填一填長大了你相當什么五、小結(jié)，欣賞生活中的角生活中到處都有角，交給我們的生活增添了很多美麗的元素，讓我們一起來欣賞一下生活中的角。教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。生說依據(jù)：一個角比直角大。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？說一說：“你能說出我的名字嗎？”討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準確無誤四、欣賞生活中的角生活中的很多東西都運用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！五、拓展練習今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？作業(yè)：當個小小發(fā)現(xiàn)家請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！板書設(shè)計： 銳角和鈍角銳角 直角 鈍角第四篇：銳角和鈍角教學設(shè)計奇臺二小舉行“民族團結(jié)教育”主題隊會活動民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一是促進各民族共同繁榮，是關(guān)系國家前途命運的重大問題?！朵J角和鈍角》教學設(shè)計教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。教具：課件、三角板、活動角。老師要把他們請到屏幕上。對，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。學生做出銳角，并舉手展示。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角?，F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（將3號貼到黑板上）④師：4號比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過嗎？（請三個學生說）怎樣的角又是鈍角呢？（請三個學生說）連線。（請一個學生到臺上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個比它大的銳角呢？ 還能不能再大點呢？ ②師：再大一點可不可以？（將學生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。所有的鈍角都一樣大。四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說說你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設(shè)計出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習，讓我們繼續(xù)期待吧！。銳角比鈍角（）。）師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？在練習本上畫一畫。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。（將5號貼到黑板上）⑥師：最后一個是……6號比直角大也同意嗎？（將6號貼到黑板上）師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。）二、探索新知（一）分類。教具：圖片、三角板、活動角。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角