銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)推薦(存儲版)
【正文】 過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)?？矗∮螛穲@里也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？誰先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個直角生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪?。板書?1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。（二）找生活中的角師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。師：你幫他找對了，請同學(xué)們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角（四）做角：我們又學(xué)會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個銳角。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報(bào)時，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。師：你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角小）師：同意這樣分的舉手。師：請你上來比一比。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。你能把你腦海中的銳角做出來嗎？ 請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。所有的直角都一樣大。（有3種方法）④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。三、拓展練習(xí)請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？匯報(bào)：哪幾個是銳角？……指一指。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！判斷題。你能幫角找到家，可真了不起！師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識它們的。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。師：兩條邊都重合，就是直角。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。師：我們在上學(xué)期認(rèn)識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。（這個方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。三、課后感悟：個體獨(dú)立思考是動態(tài)生成的根基。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生上臺展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個角。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案師：第三個角你們有不同的意見了。師：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。二、探索新知（一）分類。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。中隊(duì)活動中，學(xué)生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識大比拼等形式進(jìn)行生動活潑的體驗(yàn)式活動，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟和增強(qiáng)了廣大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。）怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。其實(shí)，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。學(xué)生匯報(bào)交流的同時，課件出示各種各樣的角。使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個角嗎？A．學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。學(xué)生動手畫角。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：不但游樂項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、6號，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號、5號放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴?。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。]二、探索新知1．感知角。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。師：做禮物時，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個銳角、一個直角、一個鈍角。畫得快的小朋友可以多畫幾個。課件出示當(dāng)小小畫家，設(shè)計(jì)要求：請同桌合作一個人做動
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1