【正文】 能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動(dòng)手去量角，感受角的大小。；（3）會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。）說出他們之間的關(guān)系，比出大小。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。]四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學(xué)家長(zhǎng)交流溝通。）[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。第五篇：銳角、鈍角教案銳角和鈍角教學(xué)目標(biāo)分析：（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。）】2．給“角”分類。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書P15板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第四篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。誰想猜猜看？引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”問題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來。同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！其實(shí)啊，在我們的生活當(dāng)中很多的物品表面都有角，正等著細(xì)心的你去發(fā)現(xiàn)它呢！回家就可以給你的爸爸媽媽找找看，好嗎？（好）好，下課！第三篇：銳角和鈍角教案課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。師：同學(xué)們都記住了嗎？ 生：記住了。你們可真棒！三 分層次練習(xí)，鞏固發(fā)展。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因?yàn)樗侵苯?。師：你怎么知道它比直角?。?生1：用三角板量的。師：請(qǐng)各小組（同桌）拿出答題卡，把這些角和直角比比，然后把它們分分類。師：那我們一起來看看長(zhǎng)方形上的直角吧?。ㄕn件演示長(zhǎng)方形的四個(gè)直角）師：長(zhǎng)方形上有四個(gè)直角，我們身邊的直角更多，誰能找到它？ 讓學(xué)生找身邊的直角師：原來生活中有這么多的直角，下面我們把它叫出來吧！直角直角快出來。師：同學(xué)們真了不起！自己總結(jié)到了鈍角有無數(shù)個(gè)，那么銳角呢？ 生：也有無數(shù)個(gè)！師：我們看看是不是，：同學(xué)們，我們變的銳角也不一樣大，但是它們也都叫做銳角。1．師：同學(xué)們都記住了嗎？生：記住了。師：為什么把剩下的角分成一類呢？誰來說說？ 生4：因?yàn)樗鼈儽戎苯谴?。師：?qǐng)你上來量量。同學(xué)們找到了這么多角，我們來給它們分分類好不好？（每人一張含有6個(gè)角的練習(xí)紙）先自己分一分，再和小組同學(xué)說說你是怎樣分的？小組分類，師巡視。第一篇：鈍角與銳角教案設(shè)計(jì)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：宜州市第二小學(xué) 毛黃燕教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）第3840頁。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．同學(xué)們到過游樂場(chǎng)玩嗎？（到過）出示主題圖：那我們一起去游樂場(chǎng)看看，小朋友都在玩些什么？（老師指游樂項(xiàng)目，生齊說）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)圖中什么地方有角？2．（學(xué)生踴躍回答，上臺(tái)指角，每答一個(gè)，課件展示對(duì)應(yīng)的角）二、自主探究銳角和鈍角 1．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知。師：你怎么知道它比直角??？ 生1：用三角板量的。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因?yàn)樗侵苯恰Ｄ銈兛烧姘?！三、分層次練?xí)，鞏固發(fā)展。師：說的真不錯(cuò)！生2：鈍角有無數(shù)個(gè)。生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。師：他們和直角比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知。生1：因?yàn)樗麄儽戎苯切?。在黑板上板書：銳角。（課件）師：的確，鈍角大于直角大于銳角。生：鈍角要比直角大。看，它們就藏在圖片中，你能找到它們并說出它們的名字嗎？（課件出示圖片）師：老師還找了一些圖片，這些圖片中也有很多角，我們一起來看看吧！（課件）四 總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的開心嗎？你有什么收獲呢？ 學(xué)生說師：這節(jié)