銳角和鈍角的初步認識教案范文(存儲版)
【正文】 教師根據(jù)學生情況進行引導，使學生能完整地指。和銳角嗎？學生獨立觀察后，在全班匯報。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角?！慷g角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。挖掘有創(chuàng)意的想法。過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。作業(yè)設(shè)計指導叢書P15板書設(shè)計銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠。誰想猜猜看？引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。教學準備教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個學具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把教學時數(shù)：1課時教學過程：一、情境導入教師引導學生根據(jù)所學知識尋找游樂園里藏著的“角”問題：這些角都由什么組成復習舊知：一個頂點兩條邊問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來。第五篇：銳角和鈍角教案課題：銳角與鈍角，人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。完成習題2學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。把直角、銳角、鈍角從小到大排列（）思考題：兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試 板書設(shè)計:認識直角、銳角和鈍角這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角 教學反思。（1）完成習題1讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。理解銳角和鈍角的概念，掌握如何判斷銳角和鈍角的方法，并能熟練的畫鈍角和銳角。你有什么發(fā)現(xiàn)？這道題是我們課本44頁的第10題，同學們可以課下繼續(xù)研究討論，看能不能有更深入的發(fā)現(xiàn)。銳角都比直角小。三、鞏固練習。讀完以后你知道了什么？（每個三角尺上都有兩個銳角。銳角比直角小，鈍角比直角大。教學過程：一、復習鋪墊，引入新知。在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。第一篇：《銳角和鈍角的初步認識》教案（范文）銳角和鈍角的初步認識陜州外國語學校 何曉琴教學目標：學會辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。三．質(zhì)疑探究1．驗證直角：我們怎樣來驗證這些角是不是直角？用三角板比一比。三、實踐運用 深化發(fā)展折角 ： 請小朋友們快速地折一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？學生說完后，課件出示例5中的數(shù)學書封面圖，少年先鋒隊隊旗土，紅領(lǐng)
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