【正文】 的叫鈍角。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用教材。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。五、在引領(lǐng)學(xué)生理解概念時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生層層深入，環(huán)環(huán)緊靠概念，深化對(duì)概念的理解。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。注意補(bǔ)充和滲透一些與直角、銳角和鈍角有關(guān)的練習(xí)題目，如“三角板上最大的角是（）角”等，讓學(xué)生更加明確角的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)教透，讓學(xué)生學(xué)明白。這樣，學(xué)生在游戲的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)積極性必然相當(dāng)高。在教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法等的活動(dòng)情境，讓學(xué)生重演科學(xué)家的“認(rèn)識(shí)歷程”。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。剩下4個(gè)角的，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)鈍角，幾個(gè)銳角。2．在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過(guò)程。銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動(dòng)中又多次涉及直角。本堂課最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識(shí)融人到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)此不疲的生活畫(huà)面當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在合作中深化了對(duì)銳角和鈍角表象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)──直角出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境──角的家，讓學(xué)生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。在這節(jié)課中，我也有處理得不好的地方，請(qǐng)各位老師給我多提寶貴意見(jiàn)銳角和鈍角教學(xué)反思3學(xué)生通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角，而且在頭腦中基本已經(jīng)建立了角還有比直角大的和比直角小的印象。銳角和鈍角教學(xué)反思4本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識(shí)，在通過(guò)與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。操作、判斷、觀察，讓不少孩子們能直觀就判斷出示直角、銳角和鈍角了。所以，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學(xué)。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出三角板上哪個(gè)角是直角。三、注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)討論、驗(yàn)證解決問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、畫(huà)、互問(wèn)、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。師：這座漂亮房子是“角”的家。（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）C：集體匯報(bào)。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪，北到嘉興市，全長(zhǎng) 公里。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫(huà)，比一比，誰(shuí)的圖案最美，并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，而不是一成不變。然后我通過(guò)一個(gè)練習(xí)題來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于這三種角的認(rèn)識(shí)。銳角和鈍角教學(xué)反思9這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織安排了課堂教學(xué)比賽，而且是跨年級(jí)教學(xué)。在本校有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，我基本上能駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生能及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，也能夠及時(shí)講解。我的教學(xué)思路也得到了改進(jìn)和新的啟發(fā)，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：一、要弄懂教材，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，靈活應(yīng)用教材，講求實(shí)效性，不要把生活化、游戲化、活動(dòng)化等這些沖淡我們的數(shù)學(xué)化。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角——演角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計(jì)一副美麗的校園圖畫(huà)，由此加深了孩子們對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，而且又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。低年級(jí)的孩子對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)尤其感興趣，因此，在課的開(kāi)始，我延續(xù)上一節(jié)課活動(dòng)角的資源，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情境：你能不能做出一個(gè)大大的角？你能做出一個(gè)小小的角嗎？老師做一個(gè)不一樣的角。讓學(xué)生用相關(guān)的工具或畫(huà)或辯或改或做直角、銳角和鈍角，利用這些不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?？傊?，我的教師生涯還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)在這條路上嚴(yán)格要求自己，鉆研教材，認(rèn)真聆聽(tīng)每位教師的意見(jiàn)，讓自己不斷地充實(shí)，不斷地提高，讓自己無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。不好的方面如：我自己可能語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述還不夠規(guī)范，學(xué)生畫(huà)角的方法不是很規(guī)范等，這些都是需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親自體驗(yàn)與嘗試來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角的概念，做到學(xué)生多參與，勤動(dòng)手，我只是起引導(dǎo)、組織與合作的作用。二、在綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念。之后我利用黑板上事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)角（一個(gè)銳角一個(gè)鈍角）引導(dǎo)學(xué)生探索區(qū)分這兩種角與我們之前學(xué)過(guò)的直角做比較。具體表現(xiàn)如下：一、教師的角色發(fā)生了明顯改變。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫(huà)角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。并寫上它們的名稱。搶答。操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化做角老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。銳角和鈍角教學(xué)反思6鈍角和銳角教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元P38~39頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。用直尺和三角板畫(huà)一個(gè)直角、銳角和鈍角。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“角”這一概念有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的角可以比較自如地進(jìn)行判斷。所以在練習(xí)中，判斷是什么角時(shí)，我重新示范和讓孩子們跟著操作來(lái)熟練次方法。注意補(bǔ)充和滲透一些與直角、銳角和鈍角有關(guān)的練習(xí)題目，如“三角板上最大的角是角”等，讓學(xué)生更加明確角的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)教透，讓學(xué)生學(xué)明白。通過(guò)“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”、“利用身邊的物體做銳角、鈍角和直角”、“用巧巧手畫(huà)出銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、做、畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂中每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示，互相補(bǔ)充。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。首先課件出現(xiàn)的主題圖畫(huà)面是米奇和兒童游樂(lè)園，兒童游樂(lè)園對(duì)于學(xué)生來(lái)講更為熟悉的情境圖，同時(shí)也讓學(xué)生更近距離地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中的存在。后來(lái)我看到有一個(gè)老師是這樣設(shè)計(jì)教案的：減去長(zhǎng)方形紙的一角，有幾種減法，分別還剩幾個(gè)角，剩下的角有幾個(gè)是直角，還剩下三個(gè)角的除了一個(gè)直角，還有兩個(gè)都是銳角，用三角板上的直角比較一下，發(fā)現(xiàn)比直角小，說(shuō)明比直角小的是銳角。在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生判斷角，猜角游戲，以及在圖片中找一找生活中的角的游戲。如此設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在制作過(guò)程中加深對(duì)直角概念的理解和掌握，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。低年級(jí)的孩子對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)尤其感興趣，因此，在課的開(kāi)始，我延續(xù)上一節(jié)課活動(dòng)角的資源，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情境：你能不能做出一個(gè)大大的角？你能做出一個(gè)小小的角嗎？老師做一個(gè)不一樣的角。學(xué)生習(xí)慣憑感覺(jué)判斷一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角，在面對(duì)角度不同或者比較接近直角的角時(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生使用三角板測(cè)量的習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：一、結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自主建立銳角和鈍角的表象學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程。三、教學(xué)語(yǔ)言要流暢、優(yōu)美和具有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生。課堂上設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，特別是在時(shí)間活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)“小手動(dòng)起來(lái)”“身體扭起來(lái)”“尺子也瘋狂”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)難度，但是有個(gè)別活動(dòng)過(guò)于形式化，也淡化了數(shù)學(xué)味道，實(shí)效性不多。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能正確用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。只有在這樣的過(guò)程中，才能在腦中形成概念的本質(zhì)，對(duì)直角的概念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重孩子們的個(gè)體差異，要給孩子們充足的時(shí)間，去思考、親自動(dòng)手去驗(yàn)證、去感悟。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)以及中心校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)聽(tīng)課所提出的建議，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行如下反思：我認(rèn)為本節(jié)課成功之處：一、突出了學(xué)生的主體地位。四、為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用課本的主題圖讓學(xué)生自己從中找出角（銳角和鈍角）。新一輪課程改革的理念是集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課我初步體現(xiàn)了這一點(diǎn)。三、注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)討論、驗(yàn)證解決問(wèn)題。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出三角板上哪個(gè)角是直角。所以，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的格式塔頓悟?qū)W習(xí)理論中的“完形傾向律”表明，人們有一種傾向，盡可能地把被知覺(jué)到的東西呈現(xiàn)一種最好的形式——完形。通過(guò)分類，就已經(jīng)比較順其自然地向?qū)W生介紹銳角和鈍角的概念了，但是學(xué)生習(xí)得了這樣的概念，能否真正了解，是否還停留在銳角和鈍角的基本概念的文字上？或者是還停留在基本的表象上？這里所說(shuō)的表象指的是教師在黑板上示范畫(huà)出的銳角和鈍角。我想著如何去面對(duì)這一系列的問(wèn)題，以及如何有效去解決這些問(wèn)題。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準(zhǔn)確地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。知道銳角、鈍角的特征。銳角和鈍角教學(xué)反思6今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行找一找、分一分、折一折、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。2．聯(lián)系形式上“一對(duì)一”的練習(xí)過(guò)多，缺少全員參與的練習(xí)。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)觀察、操作、比較和交流中，發(fā)現(xiàn)直角都是同樣大的，同時(shí)體會(huì)到要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角來(lái)比一比。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生指著一把椅子說(shuō)：“老師，這里也有一個(gè)角！”因?yàn)槲沂钦婵催@把椅子的，以為學(xué)生說(shuō)的是這把椅子的靠背，就匆匆否定了。本以為學(xué)生們很容易就會(huì)按照直角、比直角大的角、比直角小的角進(jìn)行分類，卻沒(méi)想到一連五個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是根據(jù)角的材料分的，有的說(shuō)是角的造型，一直到了第六個(gè)，好不容易才說(shuō)到了我所想聽(tīng)到的答案。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生建立銳角、鈍角的表象，并且能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。四、評(píng)價(jià)小結(jié)，揭示課題通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？教學(xué)反思：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？得出結(jié)論：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和銳角、鈍角的認(rèn)知特點(diǎn)，怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這似曾相識(shí)的知識(shí)呢？一方面深挖教材，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，另一方面也挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，在充分利用教材提供的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不落俗套，精心設(shè)計(jì)了具有新視角的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展系列動(dòng)手操作活動(dòng)。”“說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果吧！”（不同的剪法有不同的答案，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真想）三、思維擴(kuò)展“老師這有個(gè)特殊的角，看看它有什么特點(diǎn)？”出示活動(dòng)的角。那你們會(huì)折角么？下面大家用手中的紙折一個(gè)銳角或鈍角，標(biāo)出這個(gè)角。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。他擺的對(duì)么？為什么？”（這個(gè)角比直角小，所以是銳角）“再擺一個(gè)鈍角”（個(gè)別展示），“他擺的對(duì)么？為什么？”“同學(xué)們能從生活中找到了很多的角，也會(huì)用鉛筆擺角了?！薄罢?qǐng)同學(xué)們猜一猜，一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)，剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”“先猜一