【正文】 是我們課本44頁的第10題，同學們可以課下繼續(xù)研究討論，看能不能有更深入的發(fā)現(xiàn)。通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。生：1號、3號角我們學過，是直角。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。]數(shù)角。]四、全課小結(jié) 通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進成長袋里。反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。Ｂ．反饋欣賞 師：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！展示學生作品：師：介紹一下你們組用什么學具創(chuàng)造了什么角？ 第一類：做角，用棒搭角，做活動角 第二類：折角，用紙折角第三類：拼角，用三角板拼角。]找生活中的角。師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。猜猜我是誰？畫角。所有鈍角都一樣大。再做回直角。觀察三角尺。觀察這6個角，結(jié)合你的導學案，在小組內(nèi)交流一下答案。突破方法：實際操作方法。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)了學生合作的精神和實踐能力。二、讓學生在有趣的活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。【設計意圖:在評價、交流體會中，學會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學生動手畫角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。小結(jié)，課件演示。【設計意圖：讓學生通過學生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設計意圖：通過課件帶學生進入主題圖觀察，形象生動。教學準備：1．教具準備：CAI課件，三角板、活動角。】四、課堂小結(jié)（一）欣賞由各種角組成的世界（二）回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，談收獲。：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。生排序完：為什么你把銳角排在最前面？生回答銳角最小，把自己的邊變長，請問，有用嗎？（復習：角的大小和邊的長短無關和張口的大小有關）過渡：看來同學們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。【設計意圖：基于學生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進行比較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。教學策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節(jié)課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節(jié)課主要讓學生在此基礎上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。]四、全課小結(jié)通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學家長交流溝通。）[設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當?shù)脑u價，讓學生充分體驗成功的喜悅。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。第一篇：銳角、鈍角教案銳角和鈍角教學目標分析：（1）能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會怎樣？變小，學生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會怎樣？變大，學生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！[設計意圖：創(chuàng)設這一情境，可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生求知欲。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認真預習過了，說明很會主動學習。[設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應用過程；在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學難點：會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。板書：銳角、鈍角教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較—尖?！浚ㄈ┡判騊PT：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序。：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應該把三角板怎么辦呢?引導學生找尋運用