【文章內容簡介】 生的創(chuàng)造思維。4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學準備：1．教具準備：CAI課件，三角板、活動角。2．學具準備：練習紙、三角板、小棒、彩紙等。設計說明：準確把握教學要求，突出教學重點。讓學生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動，明白要知道一個角是銳角（或鈍角），就是要把這個角和直角比大小。根據低年級學生的特點，通過多媒體課件為學生提供了豐富的素材，為學生認識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。因此，在教學中給學生提供了充分的數學活動的機會和交流的機會，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學生對數學的情感體驗。教學過程：一、情境導入（課件出示：游樂場的畫面）小朋友你們平時最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設計意圖：通過課件帶學生進入主題圖觀察，形象生動。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。]二、探索新知學生指角，教師用鼠標點擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學過，是直角。師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學生通過投影展示，其他學生說方法。師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊?！驹O計意圖：讓學生通過學生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。）】2．給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。請學生上臺驗證。大家仔細觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）自己動手驗證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。請學生上臺演示，邊演示邊告訴同學們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里面。分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角?。?號、5號放在一起，因為它們都比直角大。小結，課件演示。教師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。小結：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學生反復重復概念。【設計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平臺。】三、拓展延伸，鞏固深化。找生活中的角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們去另一個地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。創(chuàng)造角。Ａ．動手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察，認識了并找到了這么多的角，那你們想不想動手來做做角呢？生：“想”老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。第二類：折角，用紙折角，并用筆標示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。B、學生展示匯報：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！師：介紹一下你們組用什么學具創(chuàng)造了什么角？師根據學生用小棒擺角的情況，復習活動角，強調角的大小與兩邊的長度無關，只與兩邊張開的大小有關。畫角師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學生動手畫角。展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。[設計意圖：通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]延伸活動（游戲）：請同學們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O計意圖:在評價、交流體會中，學會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。游戲聯(lián)系實際，應用概念，豐富知識的內涵?！克摹⑷n小結通過今天的學習，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書： 銳角和鈍角比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角《銳角和鈍角》教學反思學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，并已經建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學