認識銳角和鈍角教學設計(編輯修改稿)
2024-10-17 20:28 本頁面
【文章內容簡介】 變的？ 學生可能說：角在按照從小到大的順序在逐漸變大。師：如果按照這個規(guī)律變，下一個應該接著來變——直角。師：下一個呢？銳角，哎！你們擺的銳角怎么不一樣了呢？引導學生回答：只要比直角小的角就都是銳角。師：下一個呢？鈍角。什么樣的角是鈍角？師：大家不僅會玩，而且還能做到邊玩邊思考，真了不起?。簬煟涸谏钪?，只要做個有心人你會隨時隨地發(fā)現(xiàn)它們。（課件出示：鐘面動畫）師：瞧，鐘面上，隨著時針和分針不停的轉動，它們之間就形成了許多大小不同的角。這些角各是什么角呢？你能幫它們找到家嗎？（學生口答）銳角直角鈍角師：（最后一個角比直角略大些）這個角是什么角呢？ 學生可能說是直角、也可能說是鈍角。師：到底是什么角？誰有什么辦法來檢驗？學生可能會說：用直角驗證。（課件出示直角來驗證。）師：那么鐘面上什么時候時針和分針之間形成直角呢？大家閉上眼睛想一想。學生可能會說：3時、9時、3時半、9時半。師：（課件出示3時、9時的鐘面圖片。）3時半和9時半是直角嗎？學生交流、辨析。師：（課件出示3時半的鐘面圖片）那這時形成的角是什么角？（課件出示9時半的鐘面圖片），那這時形成的角是什么角？：（1）判斷字母、字上的角。師：（出示Y、工、）它們身上有角嗎？各是什么角呢？ 學生同桌交流后，集體交流。（2）判斷平面圖形中的角師：生活中我們不僅可以在鐘面、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)角，在我們認識的圖形里也能找到角。下面的圖形里各有幾個角？分別是什么角？出示自主練習4：（長方形、梯形、正方形、平行四邊形）課件逐個出示以上圖形，學生口答。師：仔細觀察這些圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能會說：都有4個角、長方形和正方形4個角都是直角、梯形和平行四邊形都是2個鈍角和2個銳角。4． 綜合練習：小游戲（1）你能用3根小棒擺出2個直角嗎？（學生試著擺后，集體交流）（2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？（學生試著擺后，集體交流）（3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？ 自主練習6：四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）??師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）第三篇：認識銳角鈍角教學設計、反思《認識銳角鈍角解決問題》教學設計新樂實驗學校曹會賢教材分析：本課時是人教版數(shù)學二年級上冊第三單元《角的初步認識》的第三課時，前兩課時學生已初步認識了角、了解了角的組成；認識了直角、了解了直角的基本特征，本課時就是在上述基礎上學3生初步認識銳角鈍角，了解這兩種角與直角間的關系，同時感受角是可以加減的，為以后角的度量打下基礎。教學目標：在動手操作過程中，學會用直角比銳角鈍角，能判斷角的類型。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和初步的空間觀念。使學生在動手參與過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：強化直角的表象，會判斷角的類型。教學難點：用直角比銳角鈍角。教學過程：一、復習導入角是由什么組成的？在自己的課本上，你能找到幾個角，這些角的名字叫什么？動手用三角尺上的直角與數(shù)學書上的角比一比，看是否是直角。二、動手操作，探究新知認識銳角（1）課件出示隊旗圖片，找一找里面的直角，指名學生指一指。（2）認真觀察除了直角以外，隊旗上還有其他的角嗎？指一指（3）觀察一下，這個角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動手操作探究：拿出隊旗形狀的卡片，用三角尺上的直角與剛才新找的角比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師指導學生操作，強調比的時候要頂點對齊，一條邊對齊，注意觀察另一條邊）（5）指名說說通過比，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示比的過程，明確像這樣比直角小的角，我們把它叫做銳角。認識鈍角（1）教師出示一條紅領巾，指名從紅領巾上找一找剛認
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