【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)背景：本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角和直角，也多次觀察過銳角和鈍角這兩類角的形狀，并在頭腦中存儲(chǔ)了它們的表象。但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其本質(zhì)特征沒有清晰的認(rèn)識(shí)，所以既叫不出它們的名稱，也沒有形成銳角和鈍角的概念。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和銳角、鈍角的認(rèn)知特點(diǎn)，怎樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這似曾相識(shí)的知識(shí)呢？一方面深挖教材，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，另一方面也挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，在充分利用教材提供的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不落俗套，精心設(shè)計(jì)了具有新視角的教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。三、教材分析：《銳角和鈍角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。2．學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。五、教學(xué)方法：本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級(jí)的孩子對(duì)具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)很感興趣。于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，這根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。我創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀演示、動(dòng)手操作、新舊知識(shí)相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．出示一個(gè)直角師：這是一個(gè)什么角？誰來說一說角是由哪幾部分組成的？ 2．出示一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角師：這兩個(gè)又是什么角呢？它們與直角有什么關(guān)系呢？二、探究體驗(yàn)，獲取新知 1．找一找?guī)煟和瑢W(xué)們喜歡到兒童樂園玩嗎？這節(jié)課，老師想帶你們一起去兒童樂園去玩玩，好嗎？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？2．操作體驗(yàn)，初步感知銳角和鈍角。（1）抽取出主題圖中的5個(gè)角（一個(gè)直角、二個(gè)銳角和二個(gè)鈍角）師：這些角放在一起比較亂，你們能給它們分分類嗎？（2）組織學(xué)生分組討論，并把分類的結(jié)果寫下來。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。（4）得出名稱。：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：其中這一類角有它自己特有的名字叫直角，剩下的這兩類你們想不想也給它取取名字？，并說說命名的原因。：數(shù)學(xué)家已經(jīng)為他們?nèi)『昧嗣纸袖J角（鈍角），銳角就是比直角小的角（板書），鈍角就是比直角大的角（板書）揭示課題：（這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“銳角和鈍角”（5）讀課題，讀銳角和鈍角的定義。：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？得出結(jié)論：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。三、深入感知，建立表象1．畫角：畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。2．你能說出下面的是什么角嗎？3．拼一 拼 擺一擺。你能用的學(xué)習(xí)用品，如：鉛筆、三角板等，拼一 拼、擺一擺，做出直角、鈍角、銳角嗎？ 4．找一找，生活中哪里有角，是什么角？5．設(shè)計(jì)要求：用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。四、評(píng)價(jià)小結(jié)，揭示課題通過今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？教學(xué)反思：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、做角。每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。使新知的學(xué)習(xí)變成由學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在分類的活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)－分類思考－概括概念－表達(dá)陳述”的探究過程，讓學(xué)生感受到銳角和鈍角這兩個(gè)概念是如何構(gòu)建的，經(jīng)歷了分類、比較的數(shù)學(xué)思想方法的洗禮，使學(xué)生把銳角、鈍角的概念與已學(xué)的直角的概念納入同一系統(tǒng)中，形成角的完整結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)。第四篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)反思《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P3839內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。通過動(dòng)手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確用語言描述銳角和鈍角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板一套、直尺、紙、兩枝鉛筆、活動(dòng)角、剪刀、練習(xí)本等等。一、觀察比較“同學(xué)們喜歡玩滑梯么？今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新滑梯，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，你喜歡滑哪個(gè)滑梯？為什么？”“這兩個(gè)滑梯有什么區(qū)別？”（滑板和地面夾角不同）“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？”（直角）“另一個(gè)滑梯和地面形成的角你們認(rèn)識(shí)嗎？他們和直角比有什么不一樣？”（一個(gè)比直角大，一個(gè)比直角?。斑@節(jié)課我們研究比直角小的銳角和比直角大的鈍角”（板書）“像這樣比直角小的角我們稱它為銳角”（板書、課件）“銳角比直角小?！薄跋襁@樣比直角大的角我們稱它為鈍角”（板書、課件）“鈍角比直角大?！?.“生活中在什么地方有