銳角和鈍角的認識教學設計(編輯修改稿)
2024-10-18 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大小不同的角。這些角各是什么角呢？你能幫它們找到家嗎？（學生口答）銳角直角鈍角師：（最后一個角比直角略大些）這個角是什么角呢？ 學生可能說是直角、也可能說是鈍角。師：到底是什么角？誰有什么辦法來檢驗？學生可能會說：用直角驗證。（課件出示直角來驗證。）師：那么鐘面上什么時候時針和分針之間形成直角呢？大家閉上眼睛想一想。學生可能會說：3時、9時、3時半、9時半。師：（課件出示3時、9時的鐘面圖片。）3時半和9時半是直角嗎？學生交流、辨析。師：（課件出示3時半的鐘面圖片）那這時形成的角是什么角？（課件出示9時半的鐘面圖片），那這時形成的角是什么角？：（1）判斷字母、字上的角。師：（出示Y、工、）它們身上有角嗎？各是什么角呢？ 學生同桌交流后，集體交流。（2）判斷平面圖形中的角師：生活中我們不僅可以在鐘面、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)角，在我們認識的圖形里也能找到角。下面的圖形里各有幾個角？分別是什么角？出示自主練習4：（長方形、梯形、正方形、平行四邊形）課件逐個出示以上圖形，學生口答。師：仔細觀察這些圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能會說：都有4個角、長方形和正方形4個角都是直角、梯形和平行四邊形都是2個鈍角和2個銳角。4． 綜合練習：小游戲（1）你能用3根小棒擺出2個直角嗎？（學生試著擺后，集體交流）（2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？（學生試著擺后，集體交流）（3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？ 自主練習6：四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）??師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）第三篇：《認識銳角和鈍角》教學設計《認識銳角和鈍角》教學設計主備人：顏政 輔備人：彭紹東教學目標：1．結(jié)合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。2．使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數(shù)學思想認識事物的意識。3．在活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，豐富學生的形象思維，感受數(shù)學美，激發(fā)學生的學習興趣。目標解析：本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。教學重點：認識銳角和鈍角。教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征教學準備：課件、三角尺、活動角等。教學過程：一、復習舊知，鋪墊導入（一）在生活中找角。1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？2．根據(jù)學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）（二）在交流中復習。角是由什么組成的？怎樣判斷直角？（三）在問題中引入。1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。2．引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？ 【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！慷?、合作交流，探究新知（一）交流匯報，感知特征。1．小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。2．全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。（二）分類驗證，體驗特征。1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。2．驗證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證?！驹O計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系?！浚ㄈw納整理，認識特征。1．自主命名，
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