認識銳角和鈍角教學設計(編輯修改稿)
2024-10-20 19:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。（二）分類驗證，體驗特征。1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。2．驗證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證?！驹O計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】（三）歸納整理，認識特征。1．自主命名，發(fā)揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？ 2．明確概念，點明課題。同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。3．比較大小，深化認識。（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角【設計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間?！咳?、鞏固新知，理解運用（一）連一連1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。2．獨立完成，集體講評。（二）找一找1．課件出示：教材第44頁第9題。2．獨立完成，集體講評。3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。（三）畫一畫1．學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。（四）演一演1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。2．匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）（五）想一想1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析?！驹O計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數(shù)學的內(nèi)在美。】四、梳理反思，拓展延伸（一）談談這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學生對知識的梳理，又能將數(shù)學學習從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學學習與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！康谌赫J識銳角鈍角教學設計、反思《認識銳角鈍角解決問題》教學設計新樂實驗學校曹會賢教材分析：本課時是人教版數(shù)學二年級上冊第三單元《角的初步認識》的第三課時，前兩課時學生已初步認識了角、了解了角的組成；認識了直角、了解了直角的基本特征，本課時就是在上述基礎上學3生初步認識銳角鈍角，了解這兩種角與直角間的關系，同時感受角是可以加減的，為以后角的度量打下基礎。教學目標：在動手操作過程中，學會用直角比銳角鈍角，能判斷角的類型。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和初步的空間觀念。使學生在動手參與過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：強化直角的表象，會判斷角的類型。教學難點：用直角比銳角鈍角。教學過程：一、復習導入角是由什么組成的？在自己的課本上，你能找到幾個角，這些角的名字叫什么？動手用三角尺上的直角與數(shù)學書上的角比一比，看是否是直角。二、動手操作，探究新知認識銳角（1）課件出示隊旗圖片，找一找里面的直角，指名學生指一指。（2）認真觀察除了直角以外，隊旗上還有其他的角嗎？指一指（3）觀察一下，這個角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動手操作探究：拿出隊旗形狀的卡片，用三角尺上的直角與剛才新找的角比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師指導學生操作，強調(diào)比的時候要頂點對齊，一條邊對齊，注意觀察另一條邊）（5）指名說說通過比，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示比的過程，明確像這樣比直角小的角，我們把它叫做銳角。認識鈍角（1）教師出示一條紅領巾，指名從紅領巾上找一找剛認
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