【正文】 色彩渲染情感，營(yíng)造氛圍。（二）、資源收集和整合分析設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題我采用換位思考的方法。最后，我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫(xiě)一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。默讀課文，能邊朗讀邊想象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。三、圖文結(jié)合，感悟朗讀在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課：雷雨前的景象。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 雷雨中的景象（46自然段）：這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”字。學(xué)生學(xué)著，讀著，悟著語(yǔ)言，仿佛置身于那場(chǎng)雷雨中。所以我選擇了給調(diào)皮的課文打亂了順序，出示課件（課件內(nèi)容是打亂順序的課文及相應(yīng)的插圖）。自由讀1—3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛——黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧?！边@時(shí)我要求同位互相讀。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。（二）教材內(nèi)容四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。同時(shí)，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。⑶遷移應(yīng)用法授之以魚(yú)不若授之以漁，體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實(shí)踐。上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語(yǔ)言。問(wèn)題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰，得益于語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。此環(huán)節(jié)5分鐘。（以上3個(gè)題目，題目1為必做題，3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：：通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴；：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；：了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”?！径嗝襟w】音響效果：電閃雷鳴和雨聲。初讀感知請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你。（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。是呀，如果把“垂下來(lái)”換成“掉下來(lái)”？就沒(méi)有這么形象了。出示“逃、越”，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又縮短很多。默讀課文，能邊讀邊想象。學(xué)生猜后，分先后板書(shū)課題：雷雨。如：壓：壓下來(lái)。（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。出示“我會(huì)寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。（1）看圖理解“滿天”、“黑沉沉”、“壓”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷雨來(lái)臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過(guò)氣來(lái)。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是雷雨中的課文？指名小組匯報(bào)。（1）通過(guò)“垂下來(lái)”、“逃走”等詞，體會(huì)蜘蛛的害怕，急于逃命?！罄子昵爸该f(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話？你是怎么讀懂的？由這句話你想到了什么？重點(diǎn)抓四個(gè)句子。讀完簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。理解“垂下來(lái)”虹：彩虹。鞏固識(shí)字。出示謎面：①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。讀學(xué)習(xí)伙伴的話。沉右邊不要寫(xiě)成寶蓋，壓不寫(xiě)成廣字旁，不要漏寫(xiě)最后一點(diǎn)。指導(dǎo)寫(xiě)字出示：彩虹、蟬、蜘蛛。朗讀展示。同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的?！独子陙?lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。，談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐?。演繹[設(shè)計(jì)說(shuō)明]特點(diǎn)明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過(guò)配音形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。什么是潛臺(tái)詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成，問(wèn)題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？通過(guò)比較語(yǔ)氣變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：（PowerPoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼）《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。還可采用為影片配音的方式，加深對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用戲劇語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞能力。過(guò)程與方法：1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞?！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。這時(shí)學(xué)生的心已經(jīng)有些散了，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)。有經(jīng)歷，才有感受?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。所以我設(shè)計(jì)了第三步教學(xué)。二）初讀課文，理清脈絡(luò)要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，感受生活的樂(lè)趣。說(shuō)板書(shū)：本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，教師分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺(jué)效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。但是他為什么還要問(wèn)大海“你叫什么名字”“你有什么事”。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。作為研讀的重點(diǎn)。然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。引起閱讀興趣，營(yíng)造探究氛圍。分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。最后充分的理解文本?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，發(fā)展思維。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象?！独子辍氛f(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。一條彩虹掛在天空。課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗?！独子辍氛f(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《雷雨》是人教版新課程教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。（五）寫(xiě)字指導(dǎo)課件出示12個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。讀一讀，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？邊讀邊想像畫(huà)面，感受“掛”、“坐”這兩個(gè)詞的確切。雨越下越大。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：壓，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不要有忘了一點(diǎn)在這烏云密布之時(shí)，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝——亂擺。（二）初讀感知（1）自由朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方可以多讀幾遍。師生合作學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。我說(shuō)課的內(nèi)容為人教版二年級(jí)下冊(cè)第18課雷雨。正確、流利、有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入夏天有哪些天氣現(xiàn)象？你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的雨有什么特點(diǎn)嗎？有一位生活的有心人通過(guò)自己的認(rèn)真觀察也寫(xiě)了一篇關(guān)于夏天天氣現(xiàn)象的優(yōu)美文章。帶著學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文的寫(xiě)作順序，便于寫(xiě)作方法的運(yùn)用。這雷雨來(lái)的可真急呀！其實(shí)動(dòng)物們?cè)缇皖A(yù)感到大雨要來(lái)了，請(qǐng)你們?cè)僮杂勺x讀3自然段，看看動(dòng)物們有什么表現(xiàn)。漸漸地，漸漸地、這真是一場(chǎng)突然的大雨啊。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)