【正文】 的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。引導思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？（五）感知琥珀的形成。波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。二、說教學目標：根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、知識與技能：掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。在讀課文的時候自學生字新詞。【意圖】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）（五）課堂練習：同學互相聽寫詞語。這也是本文的教學重難點。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。擴展資料：《琥珀》說課稿《琥珀》說課設計各位評委老師上午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對本課理解進行說明。通過多種方式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，發(fā)展學生的交流、合作以及思維能力。學生在充分自讀的基礎上，通過小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。（2）教師小結(jié)：生和死之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。我會舉例說明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績后會怎樣。（二）小組合作，研讀課文為了突破課文的重難點，我主要設計了這樣幾個思考問題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實的場景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導學生從生命的角度認識這顆琥珀。，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實的場景和想象的場景，因此我將本課的難點確定為：體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。(二)探究學習，在語文實踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。）（四）教師歸納總結(jié)學生的學習情況，肯定表現(xiàn)好評的組和學生，指出他們的不足之處。（4）全班齊讀生字新詞。四、說教學思路與意圖：第一課時（一）、板書導入新課：教師板書課題：奇異的琥珀教師談話設懸：誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。第一課時宣告結(jié)束。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。細讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）（七）拓展實踐：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。?能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學的難點。五、課后反思《琥珀》說課稿6一、說教材《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。二、教學目標：知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。培養(yǎng)學生刻苦鉆研的習慣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細致巧妙。]學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。學習形成化石部分（10—12自然段）（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。]（二）、精讀課文，深入探究學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。本課教學的重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。板書：想象 炎熱的太陽光松樹滲出厚松脂琥珀包裹兩個小東西推測陸沉海升《琥珀》說課稿2一、說教材：《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。（八）練習有感情的朗讀。使得句子形象生動。師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜?。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：有松柏樹。生：讀。）（四）師生交流，互動互學。劃層次，單豎線。（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。這也是本文的教學重難點。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。說教與學活動步驟：（一）談話，導入新課師：同學們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）生：知道。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務并不難。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。松脂不斷往下滴。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。（小組討論之后全班交流）生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。我為同學們的精彩發(fā)言而感到欣慰。學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。二、說教學目標根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、認知目標：理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；