【正文】 賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。通過四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。板書設(shè)計：木蘭詩代父從軍木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師!《木蘭詩》說課稿 篇12【教學(xué)目標(biāo) 】，以及對和平生活的向往。，以補充詩歌留下的空白。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失?；咎m是古時河南省虞城縣營廓人。二、整體感知、三2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。d樂府詩常用的一種寫法。第七段，用比喻作結(jié)。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。班昭、孟光是為以立德聞名。二、說教學(xué)目標(biāo)的確定1． 依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。3。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、說教學(xué)過程本課分兩課時進(jìn)行。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。說板書設(shè)計：第一課時，我將板書設(shè)計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強化背誦。了解“互文”等修辭的作用。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由豫劇《花木蘭》選段，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。給學(xué)生時間進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，再小組推薦學(xué)生復(fù)述本詩的故事情節(jié)。用學(xué)生分析的詞語生成板書。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié)：比較閱讀提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力木蘭者，古時一民間女子也。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。⑤競賽法：針對學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)方法和手段1． 學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。2。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。 劉胡蘭、秋瑾。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。b戰(zhàn)事緊迫。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。【教學(xué)設(shè)想】、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運用能力。還設(shè)計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。（板書）第四環(huán)節(jié)：探究人物形象小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子，我從課文——感受到。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實性。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）？向全班同學(xué)作簡要介紹。一是對手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。都可以用“聯(lián)系實際，對照反思”的方法理解。再聯(lián)系生活實際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。教學(xué)重點：、背誦古詩。確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上兩點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。整體回顧、拓展延伸學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握重點實詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會翻譯古文?？偨Y(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：寫一個100字左右對花木蘭的評價。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個體的同時更要兼顧整體。教學(xué)反思：在實際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動展示學(xué)習(xí)成果。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩，又是以五言為主。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。同時進(jìn)行板書?！赌咎m詩》說課稿 篇5這一部分我會根據(jù)學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識，以花木蘭的性格為主線，對文章進(jìn)行具體的分析。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表揚。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點。學(xué)生活動這篇文章是詩歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。復(fù)述木蘭故事，背誦課文。讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。語氣。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。五、說板書設(shè)計：木蘭詩代父從軍木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)《木蘭詩》說課稿 篇3【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。（3）、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。”“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚。？明確：寫三味書屋的路徑；寫三味書屋的陳設(shè)；寫學(xué)生在三味書屋進(jìn)行的禮拜。2．預(yù)習(xí)描寫“三味書屋”的內(nèi)容。②從描寫的范圍看：先寫整體再寫局部。二、課文分析（一）在學(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識下本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。4．拓展課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。1 誦讀法。（二）教學(xué)重難點1．重點：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。3．情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。3．深入研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。比如，我可以問“同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學(xué)愿意和大家分享一下？”然后聽過同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學(xué)們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的。這是以一概全的寫法。（五）布置作業(yè)“不必說碧綠的…”一段?！耙苍S是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達(dá)了什么思想？明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣！”“上九潛龍勿用。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論，歸納：這里有三種不同的看法。三、小結(jié)本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。（2）、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。還設(shè)計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運用能力；背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。二、朗讀指導(dǎo)教師帶表情范背。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的39。后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)