【正文】 學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課安排兩課時(shí)。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過小組討論的方式，讓學(xué)生展開想象，說說下面兩個(gè)問題。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！《木蘭詩》說課稿 篇7尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。第五、師生互動(dòng)，品味賞析。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握古文的39。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請同學(xué)們背誦前4段。能力目標(biāo)：，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。第一課時(shí)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來理解。五、板書設(shè)計(jì)：說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯＂坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。代父從軍征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家第二課時(shí)主要通過研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然擴(kuò)展資料：木蘭詩說課稿《木蘭詩》說課稿一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。然后導(dǎo)入新課。其余學(xué)生或補(bǔ)充或評點(diǎn)。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。我設(shè)計(jì)的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。2默寫《木蘭詩》總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。四、說教學(xué)過程。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?《木蘭詩》說課稿 篇13一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。、第第第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識(shí)記。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。五、教學(xué)過程課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。最后全體學(xué)生集體背誦。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見解?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。學(xué)生對木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對學(xué)習(xí)本課有興趣。第三、整體理解，把我文意。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。她是一個(gè)勤勞勇敢、深明大義、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機(jī)智活潑、柔情似水的巾幗英雄。第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況（二）朗讀課文（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”。通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗，我計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)（2）學(xué)生情況分析新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的39。二、朗讀指導(dǎo)教師帶表情范背。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。三、小結(jié)本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻?！耙苍S是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達(dá)了什么思想？明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時(shí)遭到了懲罰的心理。這是以一概全的寫法。3．深入研讀課文，適時(shí)討論，品味語言，體會(huì)思想感情。3．情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。1 誦讀法。二、課文分析（一）在學(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)下本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。2．預(yù)習(xí)描寫“三味書屋”的內(nèi)容?！薄柏释料律仙襄e(cuò)厥貢苞茅橘柚。①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。（3）、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國”年度人物。五、說板書設(shè)計(jì)：木蘭詩代父從軍木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)《木蘭詩》說課稿 篇3【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。復(fù)述木蘭故事，背誦課文。情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)?！赌咎m詩》說課稿 篇5這一部分我會(huì)根據(jù)學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識(shí)，以花木蘭的性格為主線，對文章進(jìn)行具體的分析。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：寫一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià)。采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：、背誦古詩。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。一是對手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。 劉胡蘭、秋瑾。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。三、說教學(xué)方法和手段1． 學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其效果。教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié)：比較閱讀提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力木蘭者，古時(shí)一民間女子也。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。用學(xué)生分析的詞語生成板書。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。了解“互文”等修辭的作用。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班昭、孟光是為以立德聞名。第七段，用比喻作結(jié)。二、整體感知、三2.《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。板書設(shè)計(jì)：木蘭