【正文】 、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。五、課后反思《琥珀》說課稿6一、說教材《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。，能提出不懂的問題并試著解決。?能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據是教學的難點。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。（三）了解文章內容，并說說課文大意。第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。）。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）（七）拓展實踐：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。五、說板書設計本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。細讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。第一課時宣告結束。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。第四步動畫演示形成過程。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的，明白這樣想象的依據是什么。通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。難點：理解科學家推測的依據。四、說教學思路與意圖：第一課時（一）、板書導入新課：教師板書課題：奇異的琥珀教師談話設懸：誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用?！疽鈭D】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力。（4）全班齊讀生字新詞。【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）（四）教師歸納總結學生的學習情況，肯定表現(xiàn)好評的組和學生，指出他們的不足之處?！疽鈭D】（當堂學習當堂掌握。課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。(二)探究學習，在語文實踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經歷滄海桑田的巨變。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實的場景和想象的場景，因此我將本課的難點確定為：體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。，《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，加之六年級的學生思維有了很大的發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，于是我將“學習的主動權還給學生”。（二）小組合作，研讀課文為了突破課文的重難點，我主要設計了這樣幾個思考問題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實的場景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導學生從生命的角度認識這顆琥珀。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學生很好地把握故事的發(fā)展脈絡，理解文意。我會舉例說明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績后會怎樣。六、說板書設計求重點突出，層次分明，一目了然。（2）教師小結：生和死之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。（板書：松樹在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長時間變成化石），哪些部分描述了想象的情景？（1）當學生說出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實的描述后，或者說出前面兩只小蟲被松脂淹沒的過程是想象的情景后，教師應引導學生深入閱讀課文，可提示學生列表，對照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當時的蜘蛛正準備獵食蒼蠅，還沒吃到。學生在充分自讀的基礎上，通過小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。五、說教學過程圍繞以上教學目標和教學重難點，我將從以下幾個步驟完成本堂課的教學：（一）導入新課，我將播放琥珀視頻，通過這種直觀的手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在了解了琥珀的特點的同時引入新課：琥珀（板書）。通過多種方式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，發(fā)展學生的交流、合作以及思維能力。分辨真實的描寫和想象的描寫。擴展資料：《琥珀》說課稿《琥珀》說課設計各位評委老師上午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對本課理解進行說明。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。這也是本文的教學重難點。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＃ㄎ澹┱n堂練習：同學互相聽寫詞語。（2）各小組學生互相補充?！疽鈭D】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉?！疽鈭D】（增強同學之間的合作意識。在讀課文的時候自學生字新詞。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。（二）、過程與方法：通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。二、說教學目標：根據教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、知識與技能：掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。《琥珀》說課稿8一、說教材：《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。一、說教材教材簡析《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學小品文。波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。）（六）感知推測，體會珍貴