【正文】 生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的概念。、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識(shí)，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過(guò)預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對(duì)常見(jiàn)的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。有些人游泳會(huì)淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào)。將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手有什么感覺(jué)？——手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往上推。提問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)為什么會(huì)變小？回答：因?yàn)槲矬w受到手對(duì)它向上的托力。結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。那么，氣體也會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？氣體的浮力。得出：氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。4．浮力的單位：牛。為接下來(lái)物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：通過(guò)觀察思考，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料。難點(diǎn)：1）下沉的物體也受到浮力2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道阿基米德原理。五、教學(xué)過(guò)程浮力的概念：浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。根據(jù)現(xiàn)象能說(shuō)明下沉的物體受到浮力。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。浮力說(shuō)課稿11尊敬的各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。2．教材分析：本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，解決科學(xué)問(wèn)題。需要說(shuō)明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?！剑?）引導(dǎo)學(xué)生親手感受。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái)，充分暴露他們的思維?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！竭M(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法。（2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測(cè)量向上的力在理解上有困難。測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大?。?）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。b．線不要與物體蹭。教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？（重力）〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)??？學(xué)生通過(guò)推測(cè)引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最??；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量。浮在水面的物體，浮力等于重力。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等?！阶詈笫堑谒膫€(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系?！荚O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大?！皬纳厦鏀?shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大?！荚O(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法?！荚O(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力?！秸n本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。討論測(cè)量方法學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）（4）分析浮力與重力的關(guān)系?！酵ㄟ^(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)浮力的概念（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）感受浮力（1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來(lái)引出新問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的`體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。根據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。阿基米德原理（浮力的大?。宏P(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。給出器材，小組討論，得出方案。浮力的感受，準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過(guò)程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小理解阿基米得原理理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！浮力說(shuō)課稿10一、教材分析通過(guò)研讀教材，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等知識(shí)而展開(kāi)的。2．浮力的方向：總是豎直向上。當(dāng)把打氣針插入時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也提供了一個(gè)測(cè)量浮力的方法，即將一個(gè)物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時(shí)，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒(méi)在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F?。紽F’。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下：水的浮力是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。三：教法學(xué)法本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。難點(diǎn)則為：探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。（2）學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力。一：說(shuō)教材本節(jié)課是初中科學(xué)八年級(jí)上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的`物體下沉，輕的物體上浮”。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。二、學(xué)生分析任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。浮力說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上