【正文】 ”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。重點(diǎn)說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。通過不同形式的朗讀和對重點(diǎn)詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點(diǎn)。讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：（一）由景入文，感受霧凇的美麗播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。(二)、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過程?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。（三）情感升華，延伸深化。讓學(xué)生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識與情感得到進(jìn)一步的提升。篇二：霧凇說課稿(1)《霧凇》說課稿一、設(shè)計(jì)理念。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。三、說學(xué)情四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。能夠有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過于飽和的水氣遇冷凝結(jié)。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件?！膘F凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。一、說教材《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。了解吉林霧凇形成的條件和過程。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。（3）圖文結(jié)合法。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？學(xué)生思考，小組討論后交流。我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（四）、拓展延伸，布置作業(yè)反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。突破方法：在課件的幫助下，將圖文結(jié)合，找出重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)識吉林霧淞的美麗與奇特；質(zhì)疑討論，了解霧凇形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)《九九歌》，引出三九嚴(yán)寒，大地冰封，萬木凋零，但在我國北方吉林卻可以看到聞名全國的奇觀——霧凇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己理解課文內(nèi)容，所以我給足時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，并說說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。教師通過范寫，讓學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，體會到漢字的形體美。下面說說第二課時(shí)的教學(xué)過程首先，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)美的插圖、課件，可以讓學(xué)生直觀感受到吉林霧凇在陽光照耀下銀光閃爍、美麗動人的景象，并能結(jié)合課文說一說它的特點(diǎn)，把自己對吉林霧凇的喜愛之情讀出來。教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)背誦課文設(shè)計(jì)意圖：在充分理解的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。篇五：霧凇說課稿《霧凇》說課稿河西中心小學(xué)：余楊《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語。③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的?！鹅F凇》我分兩個(gè)課時(shí)。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用知識，“把知識轉(zhuǎn)化為能力” 是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。二、過程與方法目標(biāo)：①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受霧凇的奇麗，欣賞中國四大奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。學(xué)生朗讀該段，并談感受。圍繞“這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？”這個(gè)問題，我讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段，劃出相關(guān)詞或句子，自學(xué)后交流討論，并相機(jī)出示課件。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。設(shè)計(jì)意圖：正確、流利、有感情地朗讀課文是語文基本功。第四個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)識字寫字。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的插圖、課件，讓學(xué)生感知霧凇的奇特美麗，拉近與文本的距離，并激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。學(xué)法：自主探究、合作交流。三、：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)造句。第二自然段交代了霧凇形成的原因。本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解篇四：蘇教版四年級上冊第23課《霧凇》說課稿蘇教版四年級上冊第23課《霧凇》說課稿木閘萬成小學(xué)汪學(xué)開一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。最后，引讀課文第三自然段?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。（三）、情感升華，延伸深化。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實(shí)有過于飽和的水氣。（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。六、教學(xué)準(zhǔn)備 使用多媒體教學(xué)輔助手段，七、說教學(xué)過程本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個(gè)慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。第二自然段交代了霧凇形成的原因。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。然后，進(jìn)行遷移寫話，用“最初，逐漸，最后”進(jìn)行寫話。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去朗讀第二個(gè)自然段。由指導(dǎo)讀好描寫霧凇的詞語“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導(dǎo)讀好課文的第一自然段——描寫霧凇的語句。（3）圖文結(jié)合法。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。了解吉林霧凇形成的條件和過程。（2）、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：說教材《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。視頻中既有對知識的總結(jié)，有具有美麗的畫面，這樣學(xué)生自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。（二）、充分朗讀，深入探究全班交流：出示重點(diǎn)句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。四、教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重難點(diǎn)。我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文描寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件及霧凇的的形成的過程，流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與