【正文】 上把握課文內(nèi)容。它與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。第一步：進入情境賞“美”。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生以小小旅行家的身份，主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀、請教師長、查找資料等方法合作解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。2．說學法。(2)質(zhì)疑討論法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。三、聯(lián)系實際說策略1．說教法。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導學生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。二、吃透兩頭說目標1．說教材?！鹅F凇》說課稿3一、依據(jù)課標說理念《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教學反思：通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。學會積累網(wǎng)絡(luò)資料，本校開辦了師生博客，這樣方便了同年級的學生互相交流資料，資源達到了共享，因為任何一個孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全。在教學的拓展環(huán)節(jié)中，學生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景。三、向課外延伸擴大知識量。以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。重難點鞏固在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。解決重難點《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學的重點和難點。而后讓學生配著錄像自己讀一讀，學生們就能很輕松的達到美讀的境界，這比老師空講，再怎么用語言渲染都要有效的多。接著，讓學生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的，調(diào)動了學生的想象思維，（播放學生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問。一、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維：多媒體運用能為學生提供生動逼真的教學情境、激發(fā)學生的學習興趣。本科教學難點：了解霧凇形成過程。本課教學重點：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶。三、情感目標：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學生感受到霧凇的美麗動人。一、知識目標：引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。參與本課學習的是剛上四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但是由于學生生活的城市，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。八、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。⒍布置作業(yè)。拓展讀古詩，是學生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延；說和寫是情至所致，是對課文生活化的還原。⒋練說：以“千姿百態(tài)”為中心詞贊美吉林霧凇。⒉自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達美。第三自然段?！蔽蚁韧ㄟ^媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美，為學生構(gòu)建形象，再主學生自主質(zhì)疑，然后合作學習，從語言文字中去感知形象，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴。它的形成的復雜原因?qū)和瘉碚f就更抽象了。⒍進一步歸納學法，導入第三自然段。⒉質(zhì)疑，引導探索閱讀：讀了這句話，你產(chǎn)生了什么想法？⒊小組合作，閱讀討論，探索解疑。第二自然段：⒈略讀瀏覽，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。我先以情激情，用表情朗讀來感染兒童的情緒，再運用媒體烘托，營造朗讀氣氛。⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達美。⒋議：剛才，我們欣賞了吉林霧凇的美，請你說說，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？抓住關(guān)鍵詞說說你的感受。⒉（引：吉林霧凇有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。㈡細讀課文，品味精美。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？《課程標準》指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維。七、教學過程的設(shè)計㈠導入：師出示詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，問：這是古人用來描述什么景物的？2媒體揭示“四大奇觀”?！澳x→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。按要求找、劃出描寫霧凇的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。此時，我便不失時機地推出《千姿百態(tài)的霧凇》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。注意課堂上學法的及時梳理與小結(jié)，讓學生明確并掌握學法的步驟。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：采用指導讀第1自然段——師生共讀第2自然——獨立自學習第3自然的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二劃；三體會；四朗讀”的閱讀方法，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。這樣，以朗讀感悟為主線，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情。賞讀過程中的霧凇風光片的及時展示。為了把學生導入吉林霧凇的神奇美麗中去，我設(shè)計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：以學生的積累訓練導入課文，抓信一個“奇觀”，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞吉林霧凇的好奇心。訓練的同時，注意情境教學的設(shè)計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：㈠注重情境的教學情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。五、教學難點對霧凇美麗神奇的感受。⒊受到美的感染，培養(yǎng)熱愛祖國自然美的情感。了解霧凇的成因，能通過語言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象。三、本課時教學目標⒈正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。因此，上好這一課有著積極的意義。本冊教材從蘇教版全套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于練好學生的語文基本功”的宗旨出發(fā)，突出了三個方面的訓練重點，即：打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣；注重人文，滲透德育；注重積累，突出讀寫。因此，本文是一篇極好的賞讀品味的范文，宜采用多種教學手段，尤其適宜多媒體課件的介入。課文充滿了美育的、人文的因素，這正是蘇教版的特色?。】v觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，按“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”在個部分構(gòu)成篇章。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。正文：《霧凇》說課稿《霧凇》說課稿《霧凇》說課稿1一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進了一個童話般的仙境。仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個寫作特點：一、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情，增強了贊美的感染力；二、語言形象、生動、有詩韻，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美。本課時通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，借助媒體的渲染，使學生領(lǐng)會文章的語言美、感受霧凇的景色美，從而使學生們得到語言文字的積累和美好情感的釋放。本課是這一冊最后一單元中的一篇課文，起著綜合訓練，形成定勢，帶入下一冊的橋梁作用。二、本課時的教學內(nèi)容賞讀課文三個自然段，會背誦自己喜歡的段落，完成課后的的第5題。理解詞語的意思，能用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”造句。⒉培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力，理解感知語言文字的能力，聽說能力。四、教學重點感受霧凇的特點和奇特景象以及成因，體會用語言的生動形象和優(yōu)美。六、教學思路設(shè)計淺析現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使吉林霧凇的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。配樂播放四大自然奇觀的精美圖片，不失時機地引導學生進入觀察霧凇的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中，對霧凇的贊美之情得以進一步的升華。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。㈡注重學法的指導成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學探索為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。㈢注重讀寫結(jié)合讀和寫是個互逆的過程。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞吉林霧凇，感受霧凇的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。㈣注重語言文字的訓練小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。用上“神秘、輕輕地、令人心醉”，說一句比較通順的話描述霧凇，進行說話及遣詞造句能力的訓練。模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。同學們，吉林霧凇是充滿神秘的，吉林霧凇是令人心醉的。在這里，我通過媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示，來美來激發(fā)兒童的閱讀期待。第一自然段⒈教表情朗讀課文第一自然段，要求學生認真聽、潛心感受霧凇的美，邊欣賞，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特？在關(guān)鍵詞下加點。）⒊學生自由讀劃。（結(jié)合練說：吉林的霧凇有的像，有的像，有的像）⒌媒體播放吉林霧凇，渲染朗讀氣氛，引導朗讀背誦。（學法）語文教學的目的之一是為促進兒童心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展，為此，情感不不可缺少的。我以為，一旦兒童的認知活動伴隨著情感，他們對客觀世界的認識就會更加豐富多彩，更加主動深刻。從這句話中，我們知道了霧凇形成的條件哪些？動畫演示。⒋交流賞讀：霧凇形成的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美？這一過程可分為哪幾步？⒌小結(jié)：吉林霧凇是美的，它的形成過程具鬼斧神工般的造化美，作者通過哪些關(guān)鍵詞來表示這一過程的呢，用你的話來說說霧凇是怎樣形成的。霧凇，對南方的孩子來說是陌生的。李吉林老師說：“兒童往往是通過形象去認識世界的。而在學法上，先讓學生略讀瀏覽，抓住概括句，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力，同時又抓住了主旨，一石二鳥；順此，由前面的老師帶著學習，到這一段的放手學生探索合作學習，突出了學生的實踐活動，激活了學生探索創(chuàng)造、合作研究的意識。⒈媒體展示霧凇的全景、特寫。⒊拓展閱讀《白雪送武判官歸京》。這一段，我則采用以景（錄像）激情，以讀抒情，以說以寫激共鳴的方法。⒌總結(jié)全文。至此，課堂教學過程結(jié)束。板書設(shè)計：景象美十里長堤銀光閃溫水布霧霧凇成因奇霧籠萬樹層層包裹誘人贊春風梨花《霧凇》說課稿2尊敬的各位專家、評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。以下是本課的知識、能力、情感三維目標。二、能力目標：能有感情地讀出霧凇的美。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。為了提高教學效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學手段。在復習環(huán)節(jié)中，由學生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實錄像，調(diào)動了他們的視覺器官。在指導學生美讀課文的時候，因為單純的靠老師語言的講解，學生的感受可能只停留于表面，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美，讓我覺得犯難，這個時候，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀，學生親眼目睹了霧凇完整的形成過程，在優(yōu)美音樂的映襯下，學生們的感情自然而然的流露出來，自己想讀一讀的想法也愈加的強烈。（播放學生美讀的教學片斷）二、演示性多媒體課件可以突出并簡化教學難點，提高教學效率。本課的教學重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學生能夠很快的找出形成的