【文章內(nèi)容簡介】 生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點的引導過程。由于發(fā)揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準確的重要性，學到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。爭當小導游，鞏固所學知識。爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。課外作業(yè)：小練筆：已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。五、說板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書設(shè)計：景象美 十里長堤銀光閃溫水布霧霧凇 成因奇 霧籠萬樹層層包裹誘人贊 春風梨花以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設(shè)，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理，視學情現(xiàn)場生成，總之，我將以學生為本體，教師為主導，組織好本課的教學活動?！鹅F凇》說課稿6一、說教材《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨特壯美，科學簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。憑據(jù)新課標理念，聯(lián)合我班學生的現(xiàn)實環(huán)境，我訂定了以下教學目的：二、教學目的：學會本課9生字，明白由生字構(gòu)成的詞語，能聯(lián)合詳細語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學知識。：通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進步學生的視察分析本領(lǐng)，造就學生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進步學生的想象本領(lǐng)。：通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優(yōu)美，引發(fā)學生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。我把教學重點放在目標2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會課文中的思想感情則是教學難點，特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學生直觀的感知霧凇的壯觀。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟霧凇的奇特美，指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。下面是我設(shè)計的三個教學環(huán)節(jié)：一、緊扣心理，吸引學生，調(diào)動師生情感?！鹅F凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。這時學生學了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松和諧的學習環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。接著，我就順著學生意愿：好，下面我們就來認真學習課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節(jié)的教學。學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學的結(jié)果，更關(guān)注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。三、情感升華，延伸深化。學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景?。『喼弊屓颂兆?。觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。此時，學生的情緒已到達熱潮，我點撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”。最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧?！弊寣W生的了解與情緒得到進一步的提拔?！鹅F凇》說課稿7一、設(shè)計理念。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材分析。課文所處的位置及作用?！鹅F凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。學習這篇文章，可以激發(fā)學生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。教學目標。知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。情感態(tài)度價值觀：感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。激發(fā)學生探索自然景觀的興趣。教學重難點。感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過程。三、教學方法。（1）朗讀法。《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。（2）賞析法?！墩Z文課程標準》（實驗稿）中要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學生賞析文章是本堂課的重要方法。四、教學手段。使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。五、教學程序。教學擬分三步進行。第一步：進入情境賞霧凇。觀賞課件，說感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。第二步：朗讀探究析霧凇。全班交流：第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進行回答。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。）討論霧凇形成過程的緩慢、輕柔。讓學生通過一遍又一遍不同形式的朗讀和對重點詞的分析，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過程，解決了課文難點。第三步：個性表達贊霧凇。邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態(tài)畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。（齊讀第三自然段）總之，整個教學設(shè)計是根據(jù)四年級學生的特點，把學生放在首位，關(guān)注學生的實際，著眼于學生的發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生在學習語文的過程中獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。《霧凇》說課稿8一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設(shè)計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。學生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。二、說過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進行新的學習探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。細讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關(guān)鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。②學生質(zhì)疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a、嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b、霧氣是從哪里來的？c、霧氣遇冷以后會有什么變化？d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。縠、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學生根據(jù)興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。網(wǎng)上活動，拓寬認識隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。三、說教學特色在本課教學中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學以超媒體的方式組織學習內(nèi)容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點《霧凇》說課稿9一、設(shè)計理念。語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學生的思維，讓學生做學習的主人。二、教材分析。1．課文簡析《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。課文描寫了霧凇形成具備的兩個條件及霧凇的的形成的過程，流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。學生分析學習這篇課文的是剛剛進入四年級的學生，四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。3．教學目標。我為本節(jié)課設(shè)計了一下幾個目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、借助相關(guān)的視頻了解吉林霧凇的美麗景象。（3）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。（4）、感受霧凇的奇觀，激發(fā)學生熱愛自然和祖國的感情。