【文章內(nèi)容簡介】 提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力。為了更好的滲透正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，我引導學生從沃克的情緒變化原因去體會為什么稱劉伯承為軍神？這一思路去組織教學。以上是我將信息技術運用在語文課堂教學中，取得良好教學效果的一個課例，在實際教學中根據(jù)現(xiàn)場學生的學習情況還會做出相應的調(diào)整和變化。希望能夠得到專家及評委老師們的批評指正，以便我在教學的道路上走得更遠，更成熟一些?！盾娚瘛氛f課稿5一、說教材本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥，表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。（一）教材分析《軍神》的作者是畢必成，記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態(tài)描寫，文字凝練，塑造人物形象十分出色。這篇課文對學生來說不難，因此在教學時，要著重引導學生分析人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受人物的內(nèi)心活動，體會這種表現(xiàn)手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力有很好的啟發(fā)作用。（二）教學目標“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。，堅定向革命前輩學習的決心。（三）教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。難點：感受劉伯承治療時的鎮(zhèn)定與手術后的堅強，堅定向革命前輩學習的決心。二、說教法：根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：本課語言凝練，動作神態(tài)刻畫出人物內(nèi)心活動，人物語言也隨之變化，我因此要求學生在朗讀時要讀出人物說話的語氣，跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式，讀出人物性格和語氣。本課的語言凝練而形象，貼合人物身份，對重點字句段需要細致分析。我采取講解點撥教學法，讓學生抓住一處，帶領分析，如何從人物的動作神態(tài)等方面感受人物內(nèi)心活動，再點撥學生發(fā)現(xiàn)后面人物內(nèi)心的變化，引導學生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及課文中人物的相關資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學習生字和課文內(nèi)容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。四、說教學過程：本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。，想想為什么。（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：第一課時一、談話導入提到軍人，大家會想到軍人的什么品質(zhì)？（自由發(fā)言）他們都具有堅強的意識、崇高的信念。現(xiàn)在，我們就來跟著一位醫(yī)生，了解一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”?。ò鍟n題）二、檢查預習情況，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：診，齡，繃，吭，嶄，慈。三、整體感知，理解內(nèi)容，課件出示問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？講了一個什么樣的故事？，引導：課題“軍神”指的誰？為什么？劉伯承眼睛受傷，他在動手術的過程中不使用麻藥，并一聲不吭，使沃克醫(yī)生敬佩地稱呼他為“軍神”。第一段（111）沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病人傷勢嚴重，推測他是軍人；第二段（1223）病人拒絕使用麻醉劑，并在手術過程中一聲不吭；第三段（2426）手術后病人說出自己的真名劉伯承。，找一找，讀一讀，讀出人物性格。第二課時一、回顧交流，導入新課沃克醫(yī)生在手術后，對病人十分敬佩，他說了一句什么話？（齊讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”他為什么會這樣說，帶著這樣的疑問，我們來看課文。二、深入學習，感受情感，概括大意。沃克醫(yī)生的變化“頭也不抬，冷冷地問、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩病人的反應“微微一笑”，概括大意。（引導學生抓住細節(jié)，結合自己看病打針的實際進行對比感受）沃克醫(yī)生的動作變化、病人的反應（病人傷勢嚴重，卻絲毫不怯）“病人一聲不吭……被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，但是他一直堅持著，反映出他鋼鐵般的意志；“七十二刀”準確數(shù)出刀數(shù)，說明病人冷靜和驚人的毅力。“堪稱軍神”充分流露出醫(yī)生的驚異與贊嘆。“慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細節(jié)分析，沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。，讀出感情。三、拓展延伸？（劉伯承）為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？側面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫(yī)生的不可思議和敬佩，讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神，他堅強、勇敢的形象躍然紙上。：當時處于麻醉初期，對藥物認識研究不完善，才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔憂?！伴喿x鏈接”，說說感受。四、課文小結課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進行手術，不肯使用麻藥，忍著巨大的疼痛一聲不吭，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚?！盾娚瘛氛f課稿6一、教材分析《軍神》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇精讀課文。本組課文的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強的革命意志。重點訓練項目是閱讀要有一定的速度。通過本組課文的教學，重點培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。教學時，要正確處理好理解課文內(nèi)容與提高學生閱讀速度的關系，并在教學中讓學生掌握快速閱讀的方法?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。二、說設計理念在民主和諧的氛圍中，把“讀”落到實處，讓學生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺，讓學生在平等、自主的交流中豐富語言積累，情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)。三、說教學目標通過文章重點語句感悟劉伯承的39。頑強毅力，從而使學生情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)；培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語言積累；四、說重點通過文章重點語句感悟劉伯承的頑強毅力，從而使學生情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)。五、說難點沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。六、說教法（一）、直擊中心法。為了讓學生能夠理解表現(xiàn)“軍神”的詞句，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。課堂開始，首先讓學生找出本文的中心句，也就是沃克醫(yī)生所夸贊劉伯承的那句話。然后就這句話作為本課教學的一個切入點，讓學生再從課文中尋找重點詞句，通過對重點詞句的把握來突破這個難點。（二）、以讀為主，讀中感悟法?！白x中感悟”在小學語文課堂教學中有著重要的地位和作用。讀書，是課堂訓練的主線，提高學生的感悟能力是語文課堂教學的一個重要目標。在本課教學中教師將力求讓學生充分去感知語言材料，通過讀中感悟、自由表達來體會文章的內(nèi)涵。由于學生的感悟存在著一定的差異性，所以，在學生感悟的過程中適當點撥引導，讓每個學生的感悟能力都在原有基礎上得到提高。感悟的體現(xiàn)在感情朗讀上。真正的感情朗讀指導不在于對輕重緩急，高低粗細的處理指導，而是要讓學生進入文章的情境，體驗角色，體悟情感，真實地表達自己的心聲。在本課教學中，教師并不會對學生進行刻意的朗讀技巧指導，而是將引導學生一步步走近劉伯承的心靈世界，去充分體察角色的情感，體會他的堅強的意志力，我想，只有這樣，學生的情感才能發(fā)自肺腑。（三）、情境教學法。教學想要真正的突出學生的主體地位，就應該把學生當成一個活生生的發(fā)展著的人來看，就應該創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍促進學生健康的發(fā)展。在本課的教學中，教師通過多種方式創(chuàng)設情境，將學生引入情境，讓學生入情入境的去體會感受。例如本課的導課設計，教師將由“神”引入，在學生暢所欲言地過程中，孫悟空的七十二變、哪吒的三頭六臂等諸多神的形象就相應的出現(xiàn)在了學生地大腦中。正當學生情緒高昂的時候，教師將隨即在“神”字前面板書了一個“軍”字，并引導說：“同學們！一提到神你們都神采飛揚的，說明你們非常佩服神的超人本領。那么，我們今天所學習的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰？他又有什么超人的本領呢？”學生一下子進入了情境，學習積極性也被調(diào)動了起來，積極的投入到了學習中。此外，教師還將通過自己的語言和體態(tài)，以一個合作者的身份引領學生入情入境的學習課文。（四）、自主教學法。智者問得巧，愚者問得笨。顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識是多么的重要。在本課的教學中，教師讓學生圍繞中心句質(zhì)疑，提出問題，并將引導學生通過自身的努力自主解決問題。使學生的思維得到了解放，學生的個性得到了張揚。體現(xiàn)了學生的主體與教師的主導的辯證統(tǒng)一。（五）、比較法。教學中要讓學生能真正體會到劉伯承忍受72刀的痛苦，光憑簡單的講解分析是很難達到實際效果的。為了讓學生體會得深，感受得真，教師讓學生與自己打針的實際經(jīng)驗去對比，加深理解。學生由實際的原有經(jīng)驗立刻牽引到了對72刀的理解與感受。（六）、課外延伸法。學生語文能力的培養(yǎng)不僅在課內(nèi)，更在課外。新課標也要求我們教師要把培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力作為一項重要的能力來培養(yǎng)。因此，我們本課的課外作業(yè)抓住學生余音未盡的時機，讓學生課下搜集有關劉伯承的資料，進一步深入了解劉伯承。這樣，既滿足了學生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材?！绷硗猓處熯€將運用暗示法、巡視指導點撥法、泛讀法等教學方法。七、說學法為了讓學生更好地完成這次學習任務，我們?yōu)閷W生設定了以下幾種學習方法，當然，學生在學的過程中可以根據(jù)自身實際靈活運用，不給學生統(tǒng)一要求和硬性規(guī)定。（一）、重點詞句感悟法。一篇文章不可能面面俱到的去理解、分析。“通過文章重點語句感悟劉伯承的頑強毅力，從而使學生情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)?！笔潜菊n的教學重點。教學中，學生緊緊抓住劉伯承手術前后超常人表現(xiàn)的語句深入體會、感情朗讀。使劉伯承的英雄形象和他的頑強毅力在學生對重點語句的體會與朗讀過程中逐漸明了化，深入化。（二）、交流法。由于學生的知識結構、已有經(jīng)驗、思維等不同，因此他們所找的答案也各不相同。交流過程中，學生盡情展示自己所找到的答案，說自己的感受與體會，產(chǎn)生心與心的交流，思維與思維的碰撞，這樣學生在輕松愉悅的氛圍中理解了課文中的難點，突出了教材的重點，突出了學生的主體。八、說板書設計本課的板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。目前雖然不強調(diào)給課文分段，但是，學生通過板書可以清晰地看出課文的層次，理清課文的脈絡。（就診、術前、術中、術后。）另外，根據(jù)小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，當學生找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯丞的話時，板書這句話，圍繞這句話，讓學生開始品讀，在讀中感悟。當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，板書“毅力頑強”，這樣能突出本課的教學重點；適時出示劉伯丞畫像，至此，劉伯承元帥的光輝形象深深地印在師生的心中?！盾娚瘛氛f課稿7一、教材分析《軍神》是人教版小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。二、學情分析本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內(nèi)涵等。三、設計理念通過“自主—合作—探究—創(chuàng)新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調(diào)動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創(chuàng)新的勇氣。四、教學目標分析語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币浴墩Z文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：【知識和能力】讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文?！具^程和方法】以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。【情感、態(tài)度和價值觀】在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。五、教學重、難點分析《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調(diào)課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化