【正文】 （五）寫法探究1．教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問題：上述討論中，很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?．教師播放課文解析“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度?！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（2）語(yǔ)言的對(duì)稱美。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。本文也不例外。2．教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。（1）找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說明理由。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。（四）語(yǔ)言探究1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。）3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來概括人物的性格特征。1．面對(duì)“走大路還是走小路”問題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？2．這一家四口人你最喜歡誰(shuí)？結(jié)合課文說說喜歡的理由。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。結(jié)果：走小路。）起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：散步中發(fā)生了什么事情？（教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）教學(xué)難點(diǎn)：理解文章最后一句話的象征意義。2．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的人。2．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：《散步》說課稿3一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。(四)拓展延伸語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。只要有親情在，只要有愛在，只要多盡一些責(zé)任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。這種小事情表現(xiàn)大主題的方法就是“以小見大”。(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說明她有愛，和藹。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。親情并不是驚天動(dòng)地的大事，而是表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴，比如：散步。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課：家是一個(gè)溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。討論法?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。一、說教材《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。——謝謝！《散步》說課稿2各位老師：大家好!我說課的題目是《散步》。所以討論交流、獨(dú)立質(zhì)疑、歸納概括等方法將用到課堂中，師是引導(dǎo)過渡員同學(xué)們是主角，同學(xué)們能解決的問題盡量讓同學(xué)們完成；另外這里面也有個(gè)循序漸進(jìn)逐步深入的過程。第二方面主要談?wù)劮椒ǎ瑥慕谭ㄉ险f意在突出三個(gè)意識(shí)，一是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)（比如讀的能力、說的能力、理解的能力、寫作能力）二是注重學(xué)法的指導(dǎo)（比如積累的意識(shí)、賞讀的方法、寫作思路與方法等）授之以魚不如授之以漁。第二方面談?wù)勄腥朦c(diǎn)。共三個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，包括課前積累與復(fù)習(xí)（課前積累主要是課內(nèi)外字詞積累、寫作素材積累和名句詩(shī)詞積累，意在培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣和表達(dá)能力的提高）；二是賞析環(huán)節(jié)，主要是賞讀與理解尤其是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解；三是習(xí)作環(huán)節(jié)，主要是“直事曲寫”意識(shí)的形式和練筆。第二課時(shí)以“賞析”與“學(xué)習(xí)寫法”為主。學(xué)習(xí)本單元在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，理解和體會(huì)人間真情。五、作業(yè)1．課后練習(xí)。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。③提問：怎樣朗讀這一段？討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。（6）收結(jié)（第8段）①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受?！倍家ｎD。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。儀）波瀾（第6段）①提問：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。 ④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。（第《自然段） ①提問：這段寫什么來過渡？討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽／她的話一樣。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。討論并歸納：母親／本不愿出來的。讀出“我”對(duì)母親的孝心?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。（1）緣由。三、正課1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)一、預(yù)習(xí)試?yán)首x課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正文：散步說課稿1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。二、導(dǎo)人《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。 2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。（第1～3自然段）①提問：“我們”為什么要去散步？討論并歸納：為了母親。②提問：怎么朗讀第l～3自然段？討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。 （2）過渡。 ②提問：怎樣描寫？討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。③提問：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。（3）人題（第5段）①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的？表現(xiàn)兒子什么性格？討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。（5）一波又起（第7段）①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。②提問；為什么要寫母親看到的景物？討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心?！雹芴釂枺涸鯓永首x這一段？討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。四、小結(jié)這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。擴(kuò)展資料：《散步》說課稿《散步》說課稿《散步》說課稿1散步是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，本單元是以“親情”為話題，以不同的生活背景展現(xiàn)同樣感人至深的親情。本課計(jì)劃兩課時(shí)講完，第一課時(shí)以“積累”與“誦讀”為主?；凇耙褜W(xué)過”與“主題理解可能不深入”兩方面學(xué)情，所以本節(jié)課是以拓展課的形式出現(xiàn)的。以上是設(shè)計(jì)思路的陳述。教學(xué)中以“換題目”為切入點(diǎn)，由“散步”到“心靈的散步”過渡，圍繞“心靈的散步”這條主題線開展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)法上說學(xué)生要想理解就必須動(dòng)腦思考，廣泛交流，會(huì)表述能說到關(guān)鍵點(diǎn)上。以上是自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，一定有不準(zhǔn)確不到位的地方，懇請(qǐng)各位提出批評(píng)指正意見。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。朗誦法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他給了我們無盡的關(guān)懷和溫情。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。順勢(shì)引出課題——《散步》。首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵字詞。明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?明確：(1)喜歡文中的作者——有責(zé)任感，孝敬老人，懂得疼愛妻兒。(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛。無論選誰(shuí)，這里面都有著濃濃的親情。明確：這篇散文頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼、友愛意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的傳統(tǒng)美德，但是文章只選取一個(gè)普通家庭的一次散步小事來寫，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題——責(zé)任與愛。，你悟出了什么人生道理?明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統(tǒng)，不僅僅在于寫中年人的家庭責(zé)任，更是在寫整個(gè)民族進(jìn)程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。通過以上三個(gè)串聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。(五)小結(jié)作業(yè)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體部分整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學(xué)分享。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。過程與方法：1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。（多角度解讀課文，注意“責(zé)任”的維度。由此，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)灣作家張文亮有一首有趣的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去散步》，詩(shī)中寫道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想??！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)