【正文】 板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學互相訂正。（4）全班齊讀生字新詞。課文朗讀的檢查：（1）指幾個學生朗讀隨機指定的段落，其余的學生認真聽，并在有誤的地方做上記號，為評價朗讀做準備?！疽鈭D】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）（2）學生評價朗讀。【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）對課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見預習要求）（1）各小組選舉代表發(fā)言。（2）各小組學生互相補充?！疽鈭D】（培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。）（四）教師歸納總結(jié)學生的學習情況，肯定表現(xiàn)好評的組和學生，指出他們的不足之處?！疽鈭D】（肯定和批評并行，讓學生既有學習的興趣和動力，又能知道自己的不足，做到取長補短。）（五）課堂練習：同學互相聽寫詞語。同學互相朗讀課文?！疽鈭D】（當堂學習當堂掌握。）《琥珀》說課稿9一、說教材《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。二、說教學理念在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。三、說教學目標理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。四、說教與學活動步驟(一)整體把握課文，進入語文實踐教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。(二)探究學習，在語文實踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。教師請學生看著這塊琥珀，學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。(三)課外延伸，進行綜合性學習學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。擴展資料：《琥珀》說課稿《琥珀》說課設(shè)計各位評委老師上午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對本課理解進行說明。一、說教材《琥珀》是北師大版六年級下冊第四單元《生命》主題單元中的一篇主體課文，這篇課文屬于科普小品，從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。二、說教學目標根據(jù)教材及課文的特點，以及小學六年級學生認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確定了以下三個目標：、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀是怎么形成的。，分辨真實的描寫和想象的描寫。三、說教學重難點，因此理解琥珀的形成過程和必須具備的條件則成為了本堂課的重點。，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實的場景和想象的場景，因此我將本課的難點確定為：體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。四、說教法學法1.《語文新課標》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，同時結(jié)合學生的閱讀實際，本堂課我主要采取兩種教學方法：朗讀法和小組討論法。通過多種方式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，發(fā)展學生的交流、合作以及思維能力。并配合現(xiàn)代教學手段，使學生樂于學、勤于思。，《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，加之六年級的學生思維有了很大的發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂，讓學生能夠自由表達自己的觀點。五、說教學過程圍繞以上教學目標和教學重難點，我將從以下幾個步驟完成本堂課的教學：（一）導入新課，我將播放琥珀視頻，通過這種直觀的手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在了解了琥珀的特點的同時引入新課：琥珀（板書）。：琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？由此激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）小組合作，研讀課文為了突破課文的重難點，我主要設(shè)計了這樣幾個思考問題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實的場景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導學生從生命的角度認識這顆琥珀。學生圍繞以上幾個思考題展開自讀，然后小組討論和交流，最后匯報，教師適時點撥。學生在充分自讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。每個小組派出兩名代表上臺演示，一名同學畫圖，另一名講解。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解文意。？學生在自讀、討論后，請小組代表發(fā)表觀點，教師要將學生的答案板書在黑板上，并請其他組的同學判斷：哪些是形成琥珀的必要條件，哪些不是。（板書：松樹在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長時間變成化石），哪些部分描述了想象的情景？（1）當學生說出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實的描述后，或者說出前面兩只小蟲被松脂淹沒的過程是想象的情景后，教師應引導學生深入閱讀課文，可提示學生列表，對照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當時的蜘蛛正準備獵食蒼蠅，還沒吃到。（2）在學生交流了所列的表之后，我會進行小結(jié)：想象部分雖然寫的是主觀活動，但是不是胡編亂造，而是以真實存在為依據(jù)的。我會舉例說明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績后會怎樣。（1）先請學生朗讀課文第12自然段，以讀促悟，體會時間的漫長和飛逝，以及沒人關(guān)注的兩只小蟲留下來了，變得很珍貴、很有價值，再請學生交流自己的看法和感受。（2）教師小結(jié)：生和死之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。整個環(huán)節(jié)都圍繞這幾個問題展開自讀、小組討論交流和匯報，并把評價與競賽游戲相結(jié)合，根據(jù)小組之間的評價進行加分，不僅創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的課堂氛圍，更調(diào)動了學生的參與積極性。六、說板書設(shè)計求重點突出，層次分明，一目了然。