【正文】 ：課文主要寫了誰的一件什么事？理清條理：課文幾次寫沃克怔住了？分別在什么情況下？（四）讀一讀，悟一悟了解劉伯承的這一形象，抓住沃克——一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，對于病人已經(jīng)司空見怪。因此神情孤傲，但最后卻肅然起敬的這種轉(zhuǎn)變。當(dāng)他解開病人的繃帶時，看到嚴(yán)重的傷勢，怔住了，憑他的直覺只有軍人才能忍受如此巨大的傷痛。當(dāng)聽到病人精煉而有分量的話時，沃克又一次怔住了。當(dāng)病人拒絕用麻藥，沃克再一次怔住了，他簡直不相信不用麻藥能做這樣的手術(shù)，但手術(shù)成功后沃克由衷的佩服起眼前這位病人，直至肅然起敬。由沃克的情感變化我們感到了堅(jiān)持做這樣的手術(shù)劉伯承需要的是怎樣的堅(jiān)強(qiáng)毅力。還可以抓住劉伯承的動作神態(tài)，尤其是手術(shù)時這一段，雙手緊抓、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然、抓壞了等詞語來理解、體會?？梢园炎约河洃浿凶钐弁吹囊淮胃惺軐φ照n文加深理解這種疼痛，還可以讓學(xué)生形象、生動地再現(xiàn)這一場景，幫助理解人物。這一環(huán)節(jié)一定要在學(xué)生合作、自主探究的過程中完成，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。五、演一演課本劇的表演既是理解的升華，又提高了學(xué)生的合作能力。六、教學(xué)效果在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣盎然。既學(xué)到了語文知識，又理解了祖國語言文字，積累了語文學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)習(xí)能力?！盾?神》說 課 稿一、說教材教材分析《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的的一篇感人至深的精讀課文?！盾娚瘛愤@篇文章記敘表現(xiàn)了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)（1）、通過學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的方法；搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力；通過小組合作試演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和再創(chuàng)造的能力。（2）、通過學(xué)習(xí)，感受老一輩革命家劉伯成堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)和巨大的人格魅力。（3）、學(xué)會本課生字，利用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語。教學(xué)重難點(diǎn)理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，休會人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過對沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及對文中重點(diǎn)語句的理解這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集劉伯承前數(shù)據(jù)和圖片二、說教法教學(xué)無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與法達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，遵循“為教學(xué)服務(wù)”的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。激趣法：在課前預(yù)習(xí)時就激發(fā)學(xué)生搜集各種數(shù)據(jù)，走進(jìn)劉伯承，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的方法：問他人、找教科書、圖書館查閱，還可上網(wǎng)查找。途徑多，范圍廣，學(xué)生興趣濃，交流時爭先恐后，在匯報交流時正是資源共享之時，劉伯承的形象在學(xué)生的心目中也就越發(fā)鮮明起來。以讀促講：文中沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化豐富，應(yīng)讀出不同的語氣。學(xué)生可以用自己喜歡的方式讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色讀等，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，在充分的讀中休會到沃克情感態(tài)度的變化源于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。改變串講串問的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。討論法：文中有關(guān)沃克醫(yī)生稱贊軍神的話，如“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱為軍神！”這種較難理解的句子，如果單槍匹馬解決有一定難度，采用討論的方法，發(fā)揮集體的智慧，充分休會為什么把劉伯承稱為軍神。討論是開放性、多向性的信息交流活動，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程。三、說學(xué)法俗語說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，教學(xué)本文主要運(yùn)用以下學(xué)法：預(yù)習(xí)指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們查找資料的能力還不是很強(qiáng)，因此，我告訴學(xué)生具體查什么書，上什么網(wǎng)，使他們更快、更準(zhǔn)的查找到所需數(shù)據(jù)，不會因花費(fèi)很長時間卻找不到什么數(shù)據(jù)而打消這方面的興趣，既提高了他們的能力，又積累了經(jīng)驗(yàn)。讀悟法：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀，做到大體領(lǐng)會課文內(nèi)容中，同時提出疑難問題，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。體驗(yàn)法：學(xué)習(xí)課文之后，也感受到劉伯承鋼鐵般的意志。這時啟發(fā)學(xué)生想象：假如你站在這位軍人劉伯承的面前，你將會對他說些什么話呢？通過設(shè)身處地的體驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容。以上教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中，下面我就談?wù)劚疚闹饕虒W(xué)流程。四、說教學(xué)程序（一）、激趣導(dǎo)入，交流信息。語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。開始時，讓學(xué)生匯報自己怎樣查資料，積累起查數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家，分享自己與別人的學(xué)習(xí)成果，加深對劉伯承的認(rèn)識，使學(xué)生在導(dǎo)入中就對劉伯承肅然起敬。(二)、初讀課文，整體感知。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。該環(huán)節(jié)主要通過讓學(xué)生用較快的速度黷讀課文，達(dá)到疏通句子，領(lǐng)會課文內(nèi)容。理清文章條理，明白課文幾次寫沃克愣住了，分別在什么情況下。學(xué)生理解了這個這個變化也就休會了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時在讀的過程中抓住關(guān)鍵語句。（三）、精講細(xì)讀,體驗(yàn)情感。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，抓住沃克醫(yī)生神情變化的語句。讓學(xué)生小組合作討論沃克醫(yī)生幾次愣住的原因，明白沃克由神情孤傲到最后肅然起敬的變化。由沃克的情感變化讓學(xué)生感到堅(jiān)持做這樣手術(shù)的劉伯承需要的是怎樣的堅(jiān)強(qiáng)毅力。還可以抓住劉伯承的動作神態(tài)，尤其是手術(shù)時這一段，雙手緊抓、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然、抓壞了等詞語來理解、體會。這一環(huán)節(jié)一定要在學(xué)生合作、自主探究的過程中完成，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。（四）、合作探究。加強(qiáng)體驗(yàn)。文中沃克醫(yī)生稱劉伯承的話這是文中較難理解的地方，此時引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，充分休會為什么把劉伯承稱為“軍神”。另外可以把自己記憶中最疼痛的一次感受對照課文加深理解這種疼痛，還可以讓學(xué)生形象、生動地再現(xiàn)這一場景，幫助理解人物。（五）指導(dǎo)排演，感情升華。課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的質(zhì)量。（六）、課后延伸，讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。板書設(shè)計(jì)：軍神劉伯承楷模冷冷地問口吃地說驚呆慈祥的神情頑強(qiáng)的意志本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，圍繞沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的重點(diǎn)詞句，側(cè)面烘托劉伯承的頑強(qiáng)意志進(jìn)行板書，這能突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、說教材：《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有一定的速度”。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?！盾娚瘛肥沁@一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會本課生字13個，認(rèn)識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語。、理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。二、說教法、學(xué)法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡潔、樸實(shí)，教學(xué)過程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以“閱讀——批注一交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)五、六年級應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。三、說教學(xué)過程：在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二個課時，以“我眼中的劉伯承”為專題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時的教學(xué)流程放在一起來說。一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時、同學(xué)們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。、好響亮，好威風(fēng)的稱呼，“軍神”指誰二)初讀課文，整體感知、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。三)研讀詞句，理解感悟、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓?。骸耙宦暡豢浴⒕o緊、青筋暴起、汗如雨下、??越來越??、居然，理解“七十二刀”他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的師：一刀、兩刀、三刀、四刀??足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)“一聲不吭’’怎么理解學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!’，這是一次怎樣的手術(shù)摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。面對如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。、此時此刻，你最想說的一句話是什么四)品讀悟情升華情感、分角色有感情朗讀課文、深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以“軍神”為題再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話。五)專題交流資源共享(第二課時以“我眼中的劉伯承”為專題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。四、說板書：板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，我以課文的結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計(jì)了以下板書：軍神劉伯承從容鎮(zhèn)定——拒絕麻藥——一聲不吭(七十二刀真正的男子漢!會說話的鋼板!堪稱軍神