【正文】 學(xué)能力。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)句中感受了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志后，我創(chuàng)設(shè)情境，播放電影《青年劉伯承》片斷，利用多媒體直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大?！庇谑牵趯W(xué)生整體感知課文之后，我直撲重點(diǎn)，要求學(xué)生再次回到課文中去，帶著“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后，劉伯承和沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒有什么變化，找出相關(guān)的詞句讀一讀體會(huì)一下”這個(gè)要求去與文本對(duì)話，并把自己從字里行間中得到的點(diǎn)滴感悟批注在相關(guān)的語(yǔ)句旁邊。新課標(biāo)中第二學(xué)段的閱讀要求中指出：要求三、四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)中指出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用這樣兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，不僅能吸引學(xué)生的注意，又能很好的激發(fā)學(xué)生開(kāi)始對(duì)本課的更深入的認(rèn)識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我打算將本文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要讓學(xué)生讀課文，在讀中自學(xué)生字新詞，理清文章的敘述順序，整體感知，同時(shí)深入學(xué)習(xí)手術(shù)前這一部分內(nèi)容。本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，遵循“為教學(xué)服務(wù)”的原則，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。本冊(cè)教材也在課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。文章通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒變化的描寫凸現(xiàn)了人物性格，全篇質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對(duì)這為偉大的軍人以及軍魂的贊頌與崇敬之情。)b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛(ài)國(guó)情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。(1)集體交流、研讀、感悟。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。正文：《軍神》說(shuō)課稿《軍神》說(shuō)課稿《軍神》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。理解描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。流程預(yù)設(shè)：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。)找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到情感的熏陶、心靈的震撼，獲得人生感悟。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。激趣法：在課前預(yù)習(xí)時(shí)就激發(fā)學(xué)生搜集各種數(shù)據(jù)，走進(jìn)劉伯承，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的方法：?jiǎn)査?、找教科書、圖書館查閱，還可上網(wǎng)查找。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，直撲重點(diǎn)，再現(xiàn)手術(shù)場(chǎng)景，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句、段落去讀、去想、去體會(huì)文章的思想感情。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們理解題目所要表達(dá)的意思，并置疑：“劉伯承元帥為什么會(huì)被尊稱為軍神？”用問(wèn)題設(shè)置懸念，吸引學(xué)生繼續(xù)后面的了解，正是開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。”在學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字后，我出示生字采用多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，首先，我請(qǐng)全班同學(xué)一起讀生字，接著，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自我反思，說(shuō)說(shuō)哪些字自己讀得不夠好，然后我針對(duì)孩子們自己提出的難讀的字提出來(lái)正音，幫助他們把生字讀準(zhǔn)確。鑒于此，我要求學(xué)生再次回到課文中，默讀課文，把心放到文章中去，帶著“本文主要講了一件什么事”和“找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，并想想為什么會(huì)稱他為軍神”這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地去讀、去想。在這一過(guò)程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并相機(jī)提出問(wèn)題：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？”讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實(shí)的感受通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。并建議讀后以“我眼中的劉伯承”為專題開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，交流讀書心得。課文先寫了沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)軍人；接著寫沃克給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕用麻藥，最后寫手術(shù)后沃克對(duì)劉伯承的敬佩。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。首先出示正面描寫劉伯承受傷經(jīng)過(guò)的片段，讀一讀，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。《軍神》說(shuō)課稿4一、教學(xué)分析：分析教材《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。并學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。相機(jī)出示劉伯承生平簡(jiǎn)介達(dá)到師生資料互補(bǔ)和交流。為了使學(xué)生理解更加深刻，我在這部分教學(xué)中合理利用多媒體課件，將文本與課外知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接：首先補(bǔ)充了劉伯承負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)、以及劉伯承的話、劉伯承在不同時(shí)期建立不朽功勛等資料。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個(gè)：A對(duì)比策略。（五）、課后作業(yè)，拓展延伸首先課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。為了更好的滲透正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，我引導(dǎo)學(xué)生從沃克的情緒變化原因去體會(huì)為什么稱劉伯承為軍神？這一思路去組織教學(xué)。正確讀寫詞語(yǔ)。課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入提到軍人，大家會(huì)想到軍人的什么品質(zhì)？（自由發(fā)言）他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)、崇高的信念。，找一找，讀一讀，讀出人物性格。，讀出感情。本組課文的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的39。“讀中感悟”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的地位和作用。教學(xué)想要真正的突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的發(fā)展著的人來(lái)看，就應(yīng)該創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是多么的重要。（六）、課外延伸法。（一）、重點(diǎn)詞句感悟法。交流過(guò)程中，學(xué)生盡情展示自己所找到的答案，說(shuō)自己的感受與體會(huì)，產(chǎn)生心與心的交流，思維與思維的碰撞，這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了課文中的難點(diǎn)，突出了教材的重點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語(yǔ)言；還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)本課生字，理解重要詞語(yǔ)含義。我將組織學(xué)生以“閱讀——批注——交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。三、接下來(lái)又發(fā)生了怎樣的事情？學(xué)生用自己喜歡的方式接著讀課文，并且做到邊讀邊畫出自己感動(dòng)的段落，在旁邊寫出自己感動(dòng)的原因。五、最后，要求學(xué)生帶著對(duì)劉伯承爺爺無(wú)比敬佩之情再通讀一遍課文。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶，獲得思想啟迪。在充分的讀中體會(huì)到沃克情感態(tài)度的變化源自于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。四、教學(xué)過(guò)程（一）、查一查在匯報(bào)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓硬榈馁Y料，不但為理解課文內(nèi)容做了鋪墊，而且使學(xué)生積累起查資料的經(jīng)驗(yàn)。還可以抓住劉伯承的動(dòng)作神態(tài)，尤其是手術(shù)時(shí)這一段，雙手緊抓、青筋暴起、汗如雨下、越來(lái)越、居然、抓壞了等詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的質(zhì)量。本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，遵循“為教學(xué)服務(wù)”的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。三、說(shuō)學(xué)法俗語(yǔ)說(shuō)“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己怎樣查資料，積累起查數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家，分享自己與別人的學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)劉伯承的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在導(dǎo)入中就對(duì)劉伯承肅然起敬。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。加強(qiáng)體驗(yàn)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，圍繞沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的重點(diǎn)詞句，側(cè)面烘托劉伯承的頑強(qiáng)意志進(jìn)行板書，這能突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。集體交流、研讀、感悟。面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛(ài)國(guó)情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。第二個(gè)課時(shí)，以“我眼中的劉伯承”為專題進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有一定的速度”。另外可以把自己記憶中最疼痛的一次感受對(duì)照課文加深理解這種疼痛，還可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地再現(xiàn)這一場(chǎng)景，幫助理解人物。讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，抓住沃克醫(yī)生神情變化的語(yǔ)句。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀悟法：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀，做到大體領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容中，同時(shí)提出疑難問(wèn)題，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。途徑多，范圍廣，學(xué)生興趣濃，交流時(shí)爭(zhēng)先恐后，在匯報(bào)交流時(shí)正是資源共享之時(shí)，劉伯承的形象在學(xué)生的心目中也就越發(fā)鮮明起來(lái)。（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受老一輩革命家劉伯成堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)和巨大的人格魅力。這一環(huán)節(jié)一定要在學(xué)生合作、自主探究的過(guò)程中完成，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。（三）理一理整體感知：課文主要寫了誰(shuí)的一件什么事？理清條理：課文幾次寫沃克怔住了？分別在什么情況下？（四）讀一讀，悟一悟了解劉伯承的這一形象，抓住沃克——一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，對(duì)于病人已經(jīng)司空見(jiàn)怪。（一）、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們查找資料的能力還不是很強(qiáng)，因此，我告訴學(xué)生具體查什么書，上什么網(wǎng)，使他們更快、更準(zhǔn)的查找到所需資料，不會(huì)因花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間卻找不到什么資料而打消這方面的興趣，既提高了他們的能力，又積累了經(jīng)驗(yàn)。⒈營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望（1）在課前預(yù)習(xí)時(shí)就激發(fā)學(xué)生搜集各種資料，走進(jìn)劉伯承，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法：?jiǎn)柤胰恕⒄医炭茣ㄈ缙返聲?、圖書館查閱，還可上網(wǎng)查找。全文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物特點(diǎn)，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到：（一）教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物的方法；搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)小組合作試演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和再創(chuàng)造的能力。從中再次體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課是第二課時(shí)。本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讀懂描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步培養(yǎng)理解品味文本的能力。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。（六）課后延伸，強(qiáng)化主題課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。在語(yǔ)文課堂上，我請(qǐng)學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。”以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：【知識(shí)和能力】讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能