【正文】 、引導學生背誦全詩，也可請已背會的學生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。哪兒有疑問，做上標記?？梢宰寣W生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。 ④討論探究法：培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。據(jù)此，本文的教學目標為：學習目標：了解“樂府”，了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景；學習生字詞；朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。本文寫了作者童年生活的兩個地點，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。③逃到小園玩被先生批評。屋內(nèi)只有匾和畫，不如百草園的生機勃勃。二、正課請同學們默讀第二部分的內(nèi)容。：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。（三）請同學朗讀第1到8自然段。第一課時：整體感知全文，掌握生字詞。2 設(shè)疑討論法。三 說學情初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。正文：《木蘭詩》說課稿《木蘭詩》說課稿《木蘭詩》說課稿 篇1尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，同時使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康的成長。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導學生合作探究，積極討論。學習“百草園”，學習寫景狀物的方法。1．提問：作者是如何描寫百草園的景物的？這個環(huán)節(jié)主要是以學生討論為主，教師適當加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學生合作學習，可以發(fā)揮每一個學生的長處，從而也可以使學生之間相互促進，共同提高。，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。討論作者當時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？明確：不知道。⑵我對壽鏡吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”。④師生一起朗讀時的情景。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。七．結(jié)束語以上我從說教材，說目標，說學情，說教學法，說教學過程和說板書六個方面對本課進行了說明。學習方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。四、說教學過程通過“說說你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學習興趣，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。為第二課時分析課文內(nèi)容做準備。引導學生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。教師逐段指導學生朗讀。第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應突出強調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。讀第5段前四句要強調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，學習語言運用的技巧確定教學目標圍繞階段目標和單元目標以及學生分析，本課通過教學主要引導學生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）知識目標：①、初步了解一些文言知識。鑒于此，我決定在教學中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：通過誦讀法，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。第一課時主要教學程序如下（重點為反復朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當堂背誦課文）（一）導入新課我設(shè)計動畫片《花木蘭》片斷激情導入，讓學生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松、愉快的教學氛圍。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹慎機警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。從這句話中你還能看出什么?帶著這樣的感情再次朗讀這句話。，你會怎么做??結(jié)合學生的回答，讓學生互評，我也會對學生的發(fā)言進行評價，但還是以學生互評為主，最好全班都能夠參與其中，活躍課堂氣氛。本課時意在引導學生通過學習，認識理解“木蘭”這個具有鮮明個性特色的女性英雄形象。另外朗讀時語氣的把握是和人物的情感、形象特點密不可分的，、輕重上。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學生充分的時間，給予了大量的指導，但學生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達到令人十分滿意的程度。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。情感與價值觀了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。④討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。塑造了一個深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。修辭手，積累精彩語句。以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點?！赌咎m詩》說課稿 篇9一、教材簡析《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。，體會其表達效果。教學手段以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學。從而掌握文學知識，激發(fā)學習興趣。最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩歌的聲韻美。況且學生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學習水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。b句子的理解。③在此基礎(chǔ)上，教師點出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學生找出類似句子理解，我想，學生掌握這個新知識點就不成問題了。第四環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先讓同學按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學評點，教師在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。我們應該放開學生的思維，尊重學生的個性體驗。三、教學重難點教學重點：誦讀古詩。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學生注意字音，標注節(jié)奏。學生在自讀自譯過程中，由于學習水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌。朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。 ④討論探究法：培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。哪兒有疑問，做上標記。，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。，既富有傳奇色彩，而又真切動人。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。李清照、朱淑貞是以立字聞世。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。教學重點：1． 背誦古詩。2． 教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。第一環(huán)節(jié)：導入教師給學生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學生結(jié)識巾幗英雄花木蘭。然后把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。最后全體學生集體背誦。學生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學生應該有所了解。②復述法。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美首先我示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。我將帶領(lǐng)學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。用了夸張的修辭。點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：②文中表明主旨的句子是第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1以木蘭的口吻給父母寫家書培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。寫的是邊疆的夜景。第一環(huán)節(jié)：復習齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？意在復習人物形象與鍛煉概括能力。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（投影顯示易讀錯字）機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學生齊讀詩歌。④點撥法，學習詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標展開。第四環(huán)節(jié)：說話訓練要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。目的是讓學生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。能力目標：1?！赌咎m詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。如：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。★用排比的句子把東西南北市都寫到了。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的39。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌?！局攸c難點】。拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。學法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。情感目標：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領(lǐng)。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。四、教學方法①誦讀法；②討論探究法。板書：停機嘆息愿替父征代父出征備戰(zhàn)出征十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)受賞辭官得勝歸來回家歡聚雙兔隱喻比喻贊美《木蘭詩》說課稿 篇10一、教材簡析《木蘭詩》