【正文】 呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。說教學理念我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（57）主要描寫了白鵝的吃飯。我會為他們喝彩。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側重點轉至引導學生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導感情朗讀上面來。五、說教學反思。第二課時時接著交流，交流完畢后進入評學環(huán)節(jié)。教師是學習活動的組織者和引導者。用反語來表達對鵝的喜愛之情。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。本節(jié)課學習重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者幽默、風趣的語言風格。（二）互學?？梢娬n前預設很重要，只有課前做了充分的準備，才能上好一節(jié)課。異地而教到底該怎么做？我沒有一味的去嘗試改變學生來適應自己，而是不斷調整自己去適應學生。像今天課件出現(xiàn)了一點小意外、課前對學生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調這樣的問題還有很多，但我今后的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。我的教學流程有以下五大板塊。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問題，品味語言。作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出25自然段，學生們小聲讀25自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。第7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象?！捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。在學生有了初步感知后，質疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。所以下面我讓學生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi) 化了語言，提高了學生書面表達的能力。，能體會語言的趣味?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。（二）初讀課文，學習生字給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。：“好一個高傲的動物！”（五）再識“高傲”：①鵝的叫聲很高傲。（七）課文小結本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。板書課題［設計意圖：由學生對動物的情感入手，激發(fā)學生的興趣，為后面讀文、學文做準備。（2）交流體會白鵝的高傲。l鵝的吃相a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。］（六）板書設計白鵝叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥高傲步態(tài)傲慢從容大模大樣吃相從容不迫架子十足［設計意圖：板書條理清楚，使學生在理清文章思路的同時，明確白鵝的特點，同時進行語言積累。這篇課文我預期用兩課時上完。本節(jié)課的難點：體會作者運用對比、擬人等方式描寫動物的寫作方法；背誦相關段落，積累好詞佳句。所以我今天會花比較多的時間在這些詞語的教學上，目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好基礎。如：在教學第三自然段時，我抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學，首先讓學生從詞語中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，并帶著這樣的感受讀好這幾個詞語，再進行想象鵝那樣大聲、兇巴巴地會叫些什么？通過想像，補充了課文的空白處。因為我認為背誦是積累語言，培養(yǎng)語感的最快捷、有效的策略之一。2．突出一個實字語文課堂應成為學生聽、說、讀、寫的學堂，這節(jié)課以實實在在讀書為主線，在讀書的過程中，識字、學詞、培養(yǎng)學生的語感，老師與學生能同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。通過朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情。想象它們是怎么走路的，并演一演。二、說教學目標知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。三、說教學重難點本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。情境的創(chuàng)設，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。師：同學們我們又見面了，打個招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因為它很可愛師：哦，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因為它很可愛師：哦，可愛的小白兔。生1讀。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。利用網(wǎng)絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。同時培養(yǎng)了學生寫字按筆畫寫的習慣。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。三、說教法、學法《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。仿照其寫作手法進行模擬訓練。2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時師：就像她這樣，一起來讀一讀。師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。六、積累運用，讀寫結合。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（57）主要描寫了白鵝的吃飯。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。，即學生是學習的主人。二、說教學目標基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：知識與能力目標：認讀13字，會正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；過程與方法目標：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。師：想好了，四人小組討論一下。師：你還找到了哪個詞語？生：引吭大叫。3．師：齊讀第一、二自然段。1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。教學準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。第五板塊：回應目標，總結全課。第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。教師是學習活動的組織者和引導者。二、說教學目標基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。教師是學習活動的組織者和引導者。為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。為后面進入文本做好了鋪墊（二）、明確目標，進入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的基礎上走進文本。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。積累好詞佳句。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結合。然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。這節(jié)課，我希望能通過創(chuàng)設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點，營造輕松、情趣昂然的學習氛圍，讓趣學貫穿教學的始終。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上，當然，我并不要求學生在課堂上個個都會背，這也不現(xiàn)實，我的目的