【正文】 養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)合作關(guān)系）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。單位換算：1g/m=1103Kg/m讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度?！鞠胂胱h議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生認真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)生積極參與，提高學(xué)習興趣，在學(xué)習中積極主動地學(xué)習。(4).鹽水密度想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏?。胯b別物質(zhì)例1. 一枚第25屆奧運會的紀念幣，并從密度表中找出它是那種金屬。第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。熟悉量筒的使用方法。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。實驗過程要把數(shù)據(jù)計下來，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。鞏固練習：練習的設(shè)計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設(shè)計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化?？偠灾?，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個的新開篇，為今后的學(xué)習方法、知識遷移設(shè)下重要的伏筆。學(xué)生的學(xué)習興趣初一學(xué)生的學(xué)習興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。學(xué)法是教法的支撐點，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動參與教學(xué)過程。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測的物理量，設(shè)計實驗步驟、實驗表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。五、教學(xué)過程激趣引學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。六、小結(jié)一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；過程目標：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計的實驗記錄表格，并糾正設(shè)計中的不足。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報。為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？七、結(jié)束語以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！《密度》說課稿8一、說教材教材分析：本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。⑷進行實驗與收集證據(jù)將學(xué)生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小。一、教材分析教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：密度這一節(jié)是本章的一個重點。過程與方法：在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。其次還提高了學(xué)生合作的意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。謝謝各位評委老師！《密度》說課稿10一、教材內(nèi)容分析密度是初中物理教學(xué)的重點和難點，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。三、學(xué)生特征分析犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。（2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進行詐騙。）對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。二、說教法為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。通過這節(jié)課，我認識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當然的自我設(shè)計。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。教師善于運用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。過程與方法：學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進行影響與滲透。(教師對學(xué)生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。學(xué)生乙：(板書)m=。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。(學(xué)生進行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述)學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。(四) 教師對學(xué)生的實驗進行評價今天我很受感動，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密度概念建立的基礎(chǔ)。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習方法也要符合這些特點。(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。二、說教學(xué)目標本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標：(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。計算出整塊磚的體積。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報?第二組：測磚的密度學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進行操作。請哪位同學(xué)來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項?生：(描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補充，使表達更完整。在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。此外，這節(jié)課也對學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。五、板書設(shè)計常規(guī)法側(cè)物體密度特殊物體的密度測量物體密度的特殊測量方法（結(jié)合浮力、壓強等相關(guān)知識進行設(shè)計和測量）六、布置作業(yè)優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測量的相關(guān)習題。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。三、說學(xué)法本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。討論：怎樣鑒別出＂假金元寶＂？橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。（3）在學(xué)習的全過程滲透＂STS＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。探究時教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。三、教學(xué)重點：探究密度概念建構(gòu)的過程教學(xué)難點：對密度概念的理解四、教 法：實驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等五、教學(xué)準備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套圓柱體組大約10套六、教學(xué)流程引入教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。⑷由于密度單位是一個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習讓學(xué)生體會清楚，從而將密度的定義具體化。⑸分析與論證組織學(xué)生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學(xué)探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。展示實驗結(jié)果。老師強調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。教學(xué)重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。密度的公式密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。密度的概念新大綱要求：實驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習一點研究問題和定義物理量的常用方法。作業(yè)布置作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地學(xué)習進而自主學(xué)習。學(xué)生的思維品質(zhì)初中學(xué)生的思維認識過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。學(xué)會用天平、量筒測定水的密度。五．板書設(shè)計密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。他們只滿足于新奇的實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學(xué)生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。《密度》說課稿4一、教材分析教材地位和作用密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容。由密度公式 ，可