【正文】 手法的表達(dá)效果。側(cè)面描寫(xiě)。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。對(duì)著窗戶，對(duì)著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。第五段勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。昨夜看見(jiàn)軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷上面有父親的名字。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一部分(①③)：寫(xiě)木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。例句：該國(guó)及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。雙兔傍地走古義：跑。木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性。七、作業(yè)背誦這首詩(shī)。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)?；謴?fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。入朝受賞，辭官回家。第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《木蘭詩(shī)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、解題說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛。段意如下：木蘭決定代父從軍。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟下句接通。如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女……五、探究主題塑造這么一個(gè)形象的用意何在?六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法。⑵“開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。魏晉南北朝時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”，樂(lè)府詩(shī)以五言為主，兼有七言及雜言。今義：爺爺。倒裝句問(wèn)女何所思點(diǎn)撥：賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“問(wèn)女所思何”。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。聽(tīng)不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)女子的嘆息聲。第四段遠(yuǎn)行萬(wàn)里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)梳妝打扮了起來(lái)。”這句話運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?這四句運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”這兩句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)?有什么作用?這兩句自然環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！赌咎m詩(shī)》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。)③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。語(yǔ)言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。五、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。(板書(shū)課題。，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。(出示幻燈片3。)，分析其語(yǔ)言特色。③過(guò)渡段，起承上啟下的作用?！赌咎m詩(shī)》教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。天寶初，年八十六卒。”學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)?！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)?！鞍蜕健保涸⑻?。(5)、背誦全詩(shī)。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究點(diǎn)參考備案：1．南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）2．從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾3．從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位4．中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5．我對(duì)木蘭的看法6．詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析7．木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）8．中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛(ài)。（）阿姊（著（）我舊時(shí)裳（）磨刀霍霍（）重點(diǎn)字詞解釋惟聞女嘆息（）愿為市鞍馬（）旦辭爺娘去（）但聞燕山胡騎鳴啾啾（）關(guān)山度若飛（）朔氣傳金柝（）木蘭不用尚書(shū)郎（）策勛十二轉(zhuǎn)（）賞賜百千強(qiáng)（）出郭相扶將（）通假字對(duì)鏡帖花黃：通譯為：出門(mén)看火伴：通譯為：重點(diǎn)句子翻譯萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩(shī)》中相類(lèi)的句子是：《木蘭詩(shī)》教案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課?！斑筮蟆C(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”。)?(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉?！赌咎m詩(shī)》教案 篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)?？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)?！冀膛c學(xué)互動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏，這詩(shī)發(fā)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。（打更用的梆子）胡騎：j236。到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰(zhàn)具？運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購(gòu)買(mǎi)戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。《木蘭詩(shī)》教案 篇10教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。 r243。（二）謀篇立意全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門(mén)的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵?duì)偶。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)對(duì)最后一自然段的詮釋。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。《木蘭詩(shī)》教案 篇12教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。一般的就略寫(xiě)。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。”[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦。[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩(shī)?！赌咎m詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）《木蘭詩(shī)》教案 篇14教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄕn文，積累重點(diǎn)字詞的意思。[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài)，對(duì)正常生活的向往?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)?！盵提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用？[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用（對(duì)木蘭的贊美?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來(lái)第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究（12’）人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。過(guò)程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛(ài)國(guó)、孝順父母。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。（三）層次劃分全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。 tu242。敘述詳略得當(dāng)。四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。②“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。表示了木蘭的勤勞孝順。第二局部（第４段），寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。ng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhu243。３、生自由