【正文】 松脂球淹沒在泥沙下面。（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。三、說設(shè)計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準(zhǔn)確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性。（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。語文是一個包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）（七）聽錄音再次欣賞這個故事。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。（小組討論之后全班交流）生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。（五）學(xué)生質(zhì)疑。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。（生練習(xí)復(fù)述之后師點同學(xué)復(fù)述）（略）（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。松脂不斷往下滴。）師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收“活”知識。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。分部分，雙豎線。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文。（二）學(xué)生描繪琥珀。說教與學(xué)活動步驟：（一）談話，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）生：知道。說目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這也是本文的教學(xué)重難點。師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。（三）自學(xué)過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。劃層次，單豎線。）（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。）（四）師生交流，互動互學(xué)。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。生：讀。師：為什么這么說？生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：有松柏樹。生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：經(jīng)過漫長的時間，地殼變動。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼Ｉ何彝?，作者其實就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。使得句子形象生動。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。（八）練習(xí)有感情的朗讀。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。板書：想象 炎熱的太陽光松樹滲出厚松脂琥珀包裹兩個小東西推測陸沉海升《琥珀》說課稿2一、說教材：《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。復(fù)述故事過程。本課教學(xué)的重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。]（二）、精讀課文，深入探究學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。（4）、全班匯報交流。學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學(xué)生進行大膽的想象。]學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價值部分（18自然段）a、教師導(dǎo)入，請同學(xué)們快速默讀最后一段b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)時，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細(xì)致巧妙。3．有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學(xué)生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:。我還設(shè)計了一些練習(xí)題對學(xué)生進行了考察。一、說教材A教材簡析《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。下面我們再認(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程?！剁辍氛f課稿5《琥珀》說課稿西渠完小 白國本一、教材分析：《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調(diào)學(xué)生易寫錯、難寫的字，提醒學(xué)生在今后運用的時候不能寫錯。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（2）