【正文】 機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。二、說教學目標根據教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、認知目標：理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。復述故事過程。有感情地朗讀課文。（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。本課教學的重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。體會科學家合理想象的依據。教學難點：理解科學家想象的依據。三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說教學思路與意圖：（一）、回顧舊知，導入新課回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）課件出示琥珀的圖片，設懸：要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]（二）、精讀課文，深入探究學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的， 這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子，出示課件，理解句子。（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。學習形成化石部分（10—12自然段）（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學生進行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學生對課文內容的理解。]c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現的呢？簡單了解琥珀的發(fā)現過程（出示課件，指名反饋）復述故事過程先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）a、琥珀是由松脂球變成，推測出（ ）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（ ）c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（ ）d、琥珀是海灘上發(fā)現的推測出( )[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學習，你了解到了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）（四）、總結全文。（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如： 恐龍、大象等。[意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。]《琥珀》說課稿3《琥珀》第二課時說課稿一、教材分析：《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細致巧妙。二、教學目標：知識與技能：1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。3．有感情地朗讀課文。過程與方法：。，理解句子。情感、態(tài)度與價值觀：通過理解科學家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學依據。培養(yǎng)學生刻苦鉆研的習慣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。 教學重點、難點1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。三、教學過程：（一）、復習導入新課在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環(huán)節(jié)。(二)、學習課文，理解課文。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。（三）學習琥珀的形成部分在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學們理解松脂球形成必須的四個條件：。講解的同時板書。在學生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進行了總結。為了檢驗學生對本課時的掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發(fā)他們對學習的興趣，對大自然探索精神?！剁辍氛f課稿4各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。一、說教材A教材簡析《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，