【正文】 受到語言文字的魅力。我為本節(jié)課設計了一下幾個目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學生的思維。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學生進入了一種享受的情景之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。（2）、過程與方法：培養(yǎng)學生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學生通過朗讀體會感悟，突破教學難點。由指導讀好描寫霧凇的詞語“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導讀好課文的第一自然段——描寫霧凇的語句。學生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。然后，進行遷移寫話，用“最初，逐漸，最后”進行寫話。中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。四、根據(jù)新課標理念，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與能力：學會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。為了提高教學效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術作為本課的主要教學手段。本課的教學重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學生學習霧凇的形成過程，自然就水到渠成。下面我就著重講第二課時的教學?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。學生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。我問學生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風呢？讓學生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。四、教學重點、難點：抓住關鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶?！墩Z文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。（一）、創(chuàng)設情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。再引導學生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。課文中“每當夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（三）、情感升華，延伸深化。最后，引讀課文第三自然段。第二自然段交代了霧凇形成的原因。三、：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。設計意圖：通過直觀的插圖、課件，讓學生感知霧凇的奇特美麗，拉近與文本的距離，并激發(fā)學生閱讀、探究興趣。設計意圖：正確、流利、有感情地朗讀課文是語文基本功。圍繞“這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？”這個問題，我讓學生細讀第二自然段，劃出相關詞或句子，自學后交流討論，并相機出示課件。設計意圖：進一步感受霧凇的奇麗，欣賞中國四大奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。二、過程與方法目標：①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，“把知識轉(zhuǎn)化為能力” 是我設定的第三個教學重點。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。第五環(huán)節(jié)、指導背誦課文設計意圖：在充分理解的基礎上，嘗試背誦。設計意圖：通過優(yōu)美的插圖、課件，可以讓學生直觀感受到吉林霧凇在陽光照耀下銀光閃爍、美麗動人的景象，并能結(jié)合課文說一說它的特點，把自己對吉林霧凇的喜愛之情讀出來。教師通過范寫，讓學生了解生字的結(jié)構(gòu)，體會到漢字的形體美。設計意圖：通過復習《九九歌》，引出三九嚴寒，大地冰封，萬木凋零，但在我國北方吉林卻可以看到聞名全國的奇觀——霧凇，激發(fā)學生閱讀興趣。引導學生反復朗讀，理解課文內(nèi)容，了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學生思考，小組討論后交流。最后，教師布置學生查有關吉林霧凇的資料，為第二課時的教學做準備。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學生通過朗讀體會感悟，突破教學難點。過程與方法：培養(yǎng)學生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。在這里我的設計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣遇冷凝結(jié)。第一課時，激趣導入，整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇奇觀。《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生理清文章脈絡，賞析文章是本堂課的重要方法。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。三、說學情四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學生的思維，讓學生做學習的主人。讓學生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學生的認識與情感得到進一步的提升。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過程。四、教學設計過程：（一）由景入文，感受霧凇的美麗播放霧凇圖片，自然地將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。重點說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。五、教學程序隨著生本教育理念的推廣，在教學的這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：我給自己的學生設計了前置性的作業(yè)，前提是學生要對課文進行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國還有哪三大奇觀？用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學生充分去，搜集關于霧凇的資料，對霧凇先有初步的認識與思考。三、教學方法（1）朗讀法。但由于我們所生活的環(huán)境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的視頻和圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a、嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b、霧氣是從哪里來的？c、霧氣遇冷以后會有什么變化？d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？e、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學生根據(jù)興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。（齊讀第三自然段）總之，整個教學設計是根據(jù)四年級學生的特點，把學生放在首位，關注學生的實際，著眼于學生的發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生在學習語文的過程中獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學生找出課文中有關的內(nèi)容，并能用自己的語言進行回答。第一步：進入情境賞霧凇。（1）朗讀法。教學目標。閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。這時學生學了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松和諧的學習環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。我把教學重點放在目標2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。板書設計：景象美 十里長堤銀光閃溫水布霧霧凇 成因奇 霧籠萬樹層層包裹誘人贊 春風梨花以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理，視學情現(xiàn)場生成，總之，我將以學生為本體，教師為主導，組織好本課的教學活動。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。精心創(chuàng)設問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。三、聯(lián)系實際說策略1．說教法。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領學生由小教材（課文文本）走向大教材。嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。二、說過程1。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。可為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢?學生通過查找地形圖、氣象資料以及反復研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時間是在當年12月至第二年2月，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。由于充分運用了直觀教法和閱讀期待，學生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學會生字、新詞，將課文讀準、讀通，而且能迅速進入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。2．說學法。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。教學反思：通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。接著，讓學生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的，調(diào)動了學生的想象思維，（播放學生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問。三、情感目標：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學生感受到霧凇的美麗動人。八、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。⒉自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達美。⒍進一步歸納學法，導入第三自然段。⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達美。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？《課程標準》指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。注意課堂上學法的及時梳理與小結(jié)，讓學生明確并掌握學法的步驟。賞讀過程中的霧凇風光片的及時展示。五、教學難點對霧凇美麗神奇的感受。因此，上好這一課有著積極的意義。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的兩個寫作