【正文】 像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。4,學習策略目標培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維通過游戲活動,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here,。設計意圖是通過真實的語言環(huán)境來講授新知，使學生更易于接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發(fā)了學生的學習興趣。Step7love animals and say goodbye在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種復習和知識遷移，更是為了培養(yǎng)孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。在游戲環(huán)節(jié)傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因為要使用這句類似通關密語的話才能完成游戲并且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶并運用這句話，真正變要我學為我要學。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。（2）能力目標a。（4）教學安排本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。新課呈現(xiàn)分兩部分：① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學生的積極性。拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用“I can see …”回答問題。即：話題—功能—結構—任務?；谝陨显?，“小制作Make a widow card ”和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內容之一。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yoyo, 制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。因只有能熟練說出“Excuse me, can I use your yoyo?”才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應當互相幫助。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。（可適當加手勢、眼神、動作）五個方面來對本課作具體的闡述。教學重點：能聽說單詞 exercise，運用句型 ilike ?i dont like ?。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班 參與其中，形成師生互動，提高教學效果。加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。教師通過創(chuàng)設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內容之間的連貫性。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。七、板書設計在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。小學英語說課稿13教材分析我說課的內容是《新標準英語》，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，交換有關個人，教材特點，我確立本課的教學目標為:1，語言知識目標學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.2，語言技能目標創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.3，情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.4，學習策略目標培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.教學重點:1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.2，了解學習英語的重要性.教學難點:能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流教具，學具準備Lingling， Sam， Amy的頭飾.多媒體課件學情分析一年級學生活潑，好動，好奇心強，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，努力營造寬松和諧的氛圍.教學方法1，情境教學法2，“任務型”教學法3，smile教學法4，TPR教學法.學習方式通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.小學英語說課稿14一、教材分析教材總析《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。然后過渡到在課桌上看見了什么。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節(jié)課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”鞏固操練分四部分：① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。c。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。這些都是我這節(jié)課出現(xiàn)失誤的地方，需要各位老師評批指正的。接下來采用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。然后教師說act like…，學生做出相應的動作并說look look a ~,A very nice~.通過這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡快進入到本課的教學中，并且可以達到復習舊知的目的!創(chuàng)設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店里面有什么小動物，再次復習五個小動物的單詞，然后出示課件，一只哭泣的小貓和一只哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。小學英語說課稿11一、教材分析：我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s (kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句I wanta(an)….,Come here,please.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,交換有關個人, ,教材特點,我確立本課的教學目標為::復習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什么的方法，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用I’m …/I’m not …。本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。能力目標:要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談情感目標:培養(yǎng)學生良好的生活習慣并能積極鍛煉,保持健康讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去教學重點、要點教學重點是學生能聽說讀背這些單詞教學難點是云同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育項目二、說教法為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。(2)情景表演喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look! I have a… 并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。反復操練和鞏固應用(1)為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。(2)每日對話：為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Do you like …?Yes，I do. What39。形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。(3)能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實際情景中運用。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題功能結構任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。第二個練習是補全對話并反復讀出來。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。小貼紙獎品。以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示。在課堂教學中，我將結合愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。課文內容是第一單元買電腦的內容延伸，主要講述千和百大數(shù)字的英語及數(shù)字表達方法。教學程序設計六、角色扮演、交際運用學生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。能力目標目標分析通過本課學習，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。謝謝大家！小學英語說課稿4非網(wǎng)絡環(huán)境下跨越式創(chuàng)新發(fā)展英語試驗的特點:課堂教學必須“以言語交際為中心”強調師生對話引導下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養(yǎng)利用PPT提供Key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴展聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文本.廣州市小學英語試驗教材《英語口語》第三冊Unit 2 What’s For Dinner ? Project說課的內容：教材分析目標分析教學理念教學程序教學體會教材分析廣州市小學英語教材的內容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新能力。真正實現(xiàn)了讀寫結合，學以致用的目的。二、教學過程1．導入階段：（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣；（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。教師的導立足于學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。5 作業(yè)布置。七、說教學過程在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。3 學習方式：四年級學生傾向于輕松有趣的學習方式，玩中學，寓學于樂。 Turn right。在實際教學中，本模塊共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模塊Unit one Go straight on。3)學生拿出自己準備各種球,老師發(fā)出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。(小組活動)Step Presentation (新知導入)。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發(fā)了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。情感態(tài)度目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。(二)情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的