【正文】 )① 根據(jù)匯報(bào)小結(jié)板書：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔(dān)憂等。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會的墮落與腐化?；趩卧黝}和本課訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.、學(xué)會本課的生字新詞。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。接著教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)髡哔Y料及時(shí)代背景，幫助學(xué)生拉近學(xué)習(xí)課文的時(shí)空距離。小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。以讀代講法。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。（五）拓展延伸，升華情感同學(xué)們，桑娜和漁夫有美好的心靈，我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢？下面請欣賞《愛的奉獻(xiàn)》播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。《窮人》說課稿11課文《窮人》。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。我們以前的39。新課標(biāo)要求，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。）二、品悟——揚(yáng)起片片帆此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領(lǐng)他們走進(jìn)窮人的家、走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界。……她的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅(jiān)硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。喚醒、鼓舞和激勵學(xué)生進(jìn)入文本，體味語言的生命動力，是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。在作者的文本視野里徹底的走了一遭，把學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練真實(shí)、樸實(shí)進(jìn)行到底。一場文學(xué)之旅即將結(jié)束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳?zāi)怪两襁€是一個(gè)“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個(gè)名字都見不到。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的家。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。你會怎樣讀這段？4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個(gè)字？5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。）二、核心項(xiàng)目解讀通過品讀環(huán)境描寫，人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質(zhì)；雖窮但很高尚的靈魂。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項(xiàng)目解讀——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。1861年，托爾斯泰還擔(dān)任起調(diào)解地主與農(nóng)民之間糾紛的職責(zé)，因而受到貴族農(nóng)奴主的敵視。（具體教學(xué)過程在此就不再作詳細(xì)的敘述。）3．閱讀的腳步并沒有停止，我趁機(jī)引領(lǐng)他們進(jìn)入舊俄時(shí)期，進(jìn)入文本的時(shí)代背景：“同學(xué)們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什么？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈……學(xué)生的回答是豐富的，但無論走過多少個(gè)窮人的家，主題詞只有一個(gè)：“窮”。第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……此時(shí)，我小結(jié)板書，這就是——讀進(jìn)去、想開來。帶領(lǐng)孩子們邁向一個(gè)他們從未到達(dá)、從未領(lǐng)略的凝重的心靈視野，體味文學(xué)作品的語言魅力與人文內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時(shí)心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中?！陡F人》說課稿12【說教材】《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。在交流這一問題的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡潔明了點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會用運(yùn)。“嗯，是個(gè)問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。板書課題。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶?！陡F人》說課稿10尚義縣大營盤中心小學(xué)：康慧敏一、說教材《窮人》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第三組的第一篇課文。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（1227自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。”然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。預(yù)習(xí)檢測時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時(shí)，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學(xué)生會談到窮人生活貧窮，也可能會談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領(lǐng)整篇課文學(xué)習(xí)的議題。具體預(yù)設(shè)四個(gè)主要環(huán)節(jié)：（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事（二）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活（三）自主合作，融入“窮人”境界（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一個(gè)單元我們感受到了赤子們殷殷的愛國情懷，今天我們要學(xué)習(xí)人間真情。二、教學(xué)相長——說教法、學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！陡F人》是落實(shí)本單元“生活處處有真情”這一主題的重點(diǎn)課文。我將從以下五個(gè)方面對這一課進(jìn)行闡述：一、以本為本——說教材《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。此時(shí)學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈。② (放鋼琴曲《命運(yùn)》)后悔、緊張、擔(dān)憂、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺就是──忐忑不安。此時(shí)讓孩子們充分地展開聯(lián)想，他們能很快調(diào)動起已有的生活體驗(yàn)，充分感知這一場景的動容之處，真切感受到窮人的悲慘命運(yùn)。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。九、板書設(shè)計(jì)（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字??？嗚嗚……我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設(shè)計(jì)只在說課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）窮人人物 內(nèi)心變化 性格特點(diǎn) 主題溫暖而舒適心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動沒有抱怨 人們淳樸、桑娜 非……不可 善良，寧可臉色蒼白 善良、同情，關(guān)心他人 自己多吃苦忐忑不安 也要幫助別窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品質(zhì)。（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）讓學(xué)生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？（參考：寫桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔(dān)心丈夫不同意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)小說人物的能力。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。課外延伸列夫)質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點(diǎn)理解兩個(gè)“沉默”的含義)(第一次，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。理解“忐忑不安、自作自受”。重點(diǎn)理解“溫暖、舒適”。小組交流。第三段(1227自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。學(xué)法：通過拼讀、開火車讀詞語等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。五、說板書教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。再體會桑娜一家雖窮但精神富有時(shí)，抓住環(huán)境描寫，讓學(xué)生在讀中感悟。本文講述了家境貧寒 的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在理解各種寫法的基礎(chǔ)上，練習(xí)續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了訓(xùn)練。（1）小組合作分角色朗讀課文第12自然段到結(jié)尾，交流自己的感受?！陡F人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰？主要寫了一件什么事？再讀課文相關(guān)語句，感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。附：板書設(shè)計(jì)：窮人環(huán)境描寫桑娜漁夫 美好心靈這樣設(shè)計(jì)板書，意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？“是個(gè)問題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過悟讀，進(jìn)一步體會到了桑娜善良的美好心靈。第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。（四）簡介作者導(dǎo)入時(shí)的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。在這一環(huán)節(jié)中（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說出自己的思考，有感情地朗讀課文。理解起來，相對困難一些。 以“自主思考，合作探究”來落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。對這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！陡F人》說課稿2一、課標(biāo)要求及教材安排《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫二、教法學(xué)法：新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。在品讀句子的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。二、說教法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。（三）總結(jié)全文，升華中心。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。三、說學(xué)法學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴， 以達(dá)到用情激情，用情促思的